广东省梅州市大埔县家炳第一中学 肖永凡  514200

摘要：随着社会经济的快速发展和新媒体的兴起，处于成长关键期的初中学生日益受到多元文化和价值观的冲击，给他们带来了许多价值困惑。班级作为学生学习生活的主要场所和精神家园，需要担负起引领学生树立正确价值取向、身心健康发展的责任。班主任要在深入了解学生实际情况、凝聚班级共识的基础上，帮助学生形成班级核心价值观，作为各项教育教学活动的指导思想。本文通过弘扬中华传统美德，探寻在班级建设中落实社会主义核心价值观的有效实施策略。
关键词：中华传统美德;核心价值观;班级建设;
        一、问题探缘：引导核心价值观融入班级建设
        当前，随着社会经济的快速发展，产生了很多新的经济形态，如电竞、短视频制作传播、网上直播带货等，给人们带来了多样化的选择和新的视野；同时，也不可避免地形成了不同的价值取向。初中生正处于身心快速发展的阶段，他们渴望独立，渴望了解社会、参与成人世界，通过各种媒体了解多方面的信息。这其中良莠不齐，既有积极因素，也有消极乃至有害的一面。所以，很多班主任在感叹：“现在的初中生越来越难教了，和老师、家长没有共同语言，一言不合就闹脾气。”这生动地反映出三观不合的负面影响。因此，班级建设中加强价值观教育，以正确、先进的价值观促进班级核心价值观的形成，有利于学生良好品行的养成和德性素养的提升。
        二、理性认知：明晰传统美德核心价值的育人取向
        开展“价值导德”，班主任自身要具备较强的育德意识，能够针对不同类型学生开展有效的教育活动，需要做好以下准备：
        1.深入了解学生，掌握学生价值观形成的规律
       初中学生与小学、高中段学生相比，学生的价值观形成不仅受到家庭、学校的影响，更多地受到来自同伴、社会的影响。这与其生活圈子的扩大、信息源的拓展联系紧密。他们不再一味地接受来自师长的教导，学会了思考、质疑，而价值观尚未定型，此时是进行价值引领的关键时期。价值观教育要区别于灌输式、带有强制性的教育，后者只会激起成长中的初中生的逆反心理，导致教育效果低下甚至起到反作用。即使是在同一学段，学生年级不同，开展价值引领的方式也应不同。例如，六年级的学生是初中预备年级，心智还不够成熟，对于形象、直观的东西更感兴趣，班主任可以通过故事、动画、音乐等素材开展价值观方面的引导。而到了八九年级时，学生的思维能力得到了一定的发展，在价值观教育中要注重思维的深度，避免“小儿科”的感觉。在这个阶段，可以多运用情景演绎、两难案例、辩论等方法，激活学生思维，帮助学生在思维碰撞中明晰道理，逐步树立正确的价值取向。
        2.增进对社会主义核心价值观与传统美德的理解
        在2019年纪念五四运动100周年的大会上，习近平在讲话中指出：“新时代中国青年要自觉树立和践行社会主义核心价值观，善于从中华民族传统美德中汲取道德滋养。”可见，中华传统美德与社会主义核心价值观不是截然分开的关系。中华民族源远流长，有着五千年的灿烂文明，中华传统美德是传统文化中的核心和精髓，传承着人们的美好期待和对自身品格修养的要求，是社会主义核心价值观的渊源。社会主义核心价值观是对中华传统文化的批判性继承与创新发展，符合当今社会发展的特点与人才培养的需要。因此，两者有着不可分割的关系，通过进一步弘扬中华传统美德，可以以生动有效的方式深入推进面向初中学生的社会主义核心价值观教育。