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如何提高学好初中数学的自信心

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：赖国献

[导读] 一位哲人说的好：“谁拥有自信谁就成功了一半”。自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去面对困难，努力完成自己愿望的动力。自信心是学生学好数学的前提和基本动力，是学生掌握文化知识、走向成功的根本保证。

广东省梅州市蕉岭县三圳镇晋元中学赖国献 514145

摘要：一位哲人说的好：“谁拥有自信谁就成功了一半”。自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去面对困难，努力完成自己愿望的动力。自信心是学生学好数学的前提和基本动力，是学生掌握文化知识、走向成功的根本保证。这些年的教学实践使我深深的体会到，学生只有树立起强大的自信心，具备了坚定的学习意志，有了学习的主动性，才能战胜学习中的困难，才能在学习上不断进取。帮助学生（特别是学困生）建立学习上的自信心，对于激发学生学习数学的兴趣，激发学习数学的动力，对于他们在学习上取得成功具有十分重要意义。关键词：自信心兴趣心理状态    学习动机
        如何使学生学好数学？如何在课堂教学、预习复习、课后作业等环节培养学生学习数学的兴趣、激发学习数学的动力、掌握学习数学的方法？我认为，这其中最重要的一条就是培养学生的自信心。自信心是学好数学的基本动力，是成功的根本保证。
        一、学生学习数学缺乏自信心的原因突出表现
        （一）自卑心理。
        妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一种自我否定的心理倾向。在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如认为自己的智力不如他人，对自己评价过低，认为自己天生学习能力差，“不是学习的料”，自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有可能在学习上曾经受到过挫折和失败，承受挫折的心理能力差，不能正确对待，从而产生悲观、消极的情绪，丧失自信心，形成自卑心理。
        （二）畏惧心理。
        这类学生一般害怕困难，缺乏创新、进取精神。在这类学生中，女生占比例较大。主要原因是她们胆小，个性较脆弱，心理承受能力较差，受到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。再加上旧观念的影响，总认为“女的不如男的聪明”，家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生的低，给女生造成一种不良的心理暗示。
        （三）惰性心理。
        惰性心理是一种不求上进、无所事事、消极怠工的不良心理状态。有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯，缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是在学习上屡遭失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。
        二、提高学生初中数学自信心的具体策略
        自信心是学好数学的基本动力，是成功的根本保证。学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。
        （一）转变教育观念，热爱学生。
        热爱学生是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬着头走路”。“亲其师、信其道”，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。

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“罗森塔尔”效应充分说明了，教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。
        （二）正确认识自我，给予成功机会。
        在课堂上对“学困生”给予特别的关注。对这部分学生，仅仅靠口头鼓励，帮助他树立自信心是不够的。由于他们的基础较差，上课时，再降低知识的起点，他们也如同听“天书”一般！而实际上，教师在上课时也不可能为这一部分学生过多地降低全班授课的知识起点。因此，在课堂上，我经常有意无意把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。反馈练习时，我常常时出两种题，要求大部分的学生做完所有的题目，而“学困生”只要做一组就可以了。这样对不同的学生，要求的标准就不一样，使“学困生”也能接受并且基本上能跟上全班的节奏。在我巡视学生做题时，主要是关注“学困生”，并及时给予辅导，帮助解决做题过程中遇到的困难，使他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立起了“我也可以学好数学”的自信心。
        （三）激发学习兴趣，消除畏惧心理。
        兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。在初一开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么作用，通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”、“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好数学。只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，消除了畏惧心理，树立了要学好数学的自信心。在以后的教学中，还要注意让学生有多动手的机会，多让学生自己动手做，由对数学的好奇而产生要探索它的兴趣。
        （四）不吝惜表扬。
        面对几十名学生，每堂课都表扬到每一位学生是不现实的，也是不可能的，所以，我充分利用家庭作业本，与学生进行“书面私聊”：“最近你的数学成绩进步很大哦，真不错”；“昨天你上课回答的问题非常完整，继续发扬！”；“这次小测你进步很大哦，加油！”……就这样小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁。为师者，不要吝惜表扬，根据不同的孩子及时地把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去，让孩子们在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！使孩子在自信和成功的体验中学习数学。
        综上，成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。如：平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前也能表现自己。进行数学测验前，对他们进行个别的辅导，甚至一些测验题可以让他们事先做一遍，测验时使他们的成绩也能及格，让他们感到成功的愉悦。学习成绩差的学生，动手能力并不一定差，在做数学活动时很明显的表现出来。在这种时候，老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。总之，提高学生学习的自信心，尽可能的让每个学习都学有所获，是素质教育的基本要求，是我们教学实践中的一个十分重要的研究课题，是我们每个教师不可推卸的责任！