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幼儿园幼小衔接的问题反思及优化方式探索

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：林雪肖群

[导读] 幼小衔接工作是幼儿真正意义上适应新环境作出改变的第一步。因此，在幼小衔接工作中，教育工作者要以幼儿为本，充分调动幼儿园、教师、家长的积极性，围绕着幼儿的心理和行为方式做出努力。

成都高新区爱维幼稚园林雪肖群 610000

摘要：幼小衔接工作是幼儿真正意义上适应新环境作出改变的第一步。因此，在幼小衔接工作中，教育工作者要以幼儿为本，充分调动幼儿园、教师、家长的积极性，围绕着幼儿的心理和行为方式做出努力。思想上要重视，行动上要迅速，互相加强沟通，培养幼儿独立自主、积极适应新环境的能力，为今后步入小学做好充分准备。
关键词：幼儿园；幼小衔接；策略探索
        随着社会教育水平的提升，学前幼儿教育对于人们影响的增大，越来越多的人开始关注甚至重视学前幼儿教育对于孩子们受教育的影响，尤其是幼儿园教育小学化倾向问题，不仅在教育者甚至是家长之间都是比较热门的话题。“幼儿园小学化”倾向是指一些幼儿园在幼儿活动中增添了一些类似汉字拼音、数学计算、机械化练习等本应小学学习的内容，导致了幼儿活动出现小学化倾向。这种做法不利于幼儿正常的身心发展，也给孩子快乐的童年带来负担，不符合幼儿的年龄特点，更甚者，会让幼儿对学习产生反感和厌倦，不利于幼儿今后的学习与成长，因此杜绝幼儿园“小学化”倾向势在必行。
        一、幼小衔接中出现的问题
        1、教学方法不同
        幼儿教师在教学过程中主要是根据幼儿的心理和生理特点，采用多种多样的教学方法，以趣味为引，让幼儿在玩闹中学习。小学教师有正规统一的教材，有完整的教学计划，完善的教授系统，具备一定的科学性，专业性也更强。需要多种学科穿插学习。对学生不仅仅需要在课堂上认真听讲，课后完成作业，还要有独立掌握完成各个学科技能的能力。突然严苛的教学变化对于刚刚步入小学校园的幼儿是一个巨大挑战。
        2、环境差异
        幼儿的生活环境发生了变化。一般幼儿园生活环境布置得非常漂亮，花朵、小草、小动物、卡通，环境五颜六色，吸引幼儿对周围事物的好奇心。室内室外都有各种各样的娱乐教学玩具。在生活中，教师要负责幼儿的饮食、睡眠、排尿、排便等，生活照顾上无微不至，幼儿非常享受这个过程。小学校园环境则是简单的教室和点缀着几棵大树的操场，没有了五彩缤纷的颜色，也没有各种玩具，在小学所有都要靠自己来完成，这使刚刚步入小学的幼儿无法马上完成身份上的变化。因此，幼儿常常会表现出无法适应环境的行为。
        3、学习形式转变
        幼儿在幼儿园接受教育过程中，教师在培养幼儿主要以启蒙教育为主。幼儿教师带领幼儿的学习主要通过游戏的形式来完成，内容简单、气氛轻松、心情愉悦，充满了乐趣。小学教育中，学生要遵守上课的时间及教师的教学安排。学生时刻处在紧张的学习氛围中。没有游戏，主要以教师讲授为主。对于刚刚步入小学校园的幼儿来说这是难以接受的，要求幼儿马上适应新的学习形式是很困难的。
        二、幼儿园幼小衔接的问题优化策略
        1、幼儿园内教师提供多种方式实施“幼小衔接”
        （1）课程游戏中融入多种经验，引导幼儿主动探索教师需要为幼儿创设丰富的活动环境，不管是什么年龄段的幼儿，因为幼儿的好奇，形象化思维的年龄特点导致了幼儿需要依靠与周围环境中的材料互动来进行学习。

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同时，进行课程背景下的游戏活动，教师需要将课程中的多种经验，包括活动前经验铺垫，以及活动延伸包括经验迁移生活等，教师都能够利用游戏材料的提供来帮助幼儿进一步深度学习，从而帮助幼儿巩固自身所得经验，激发幼儿学习的积极性，在活动中促进其注意稳定的发展，为幼儿进入小学，学习机制的变化进行铺垫。
        （2）采取适宜的游戏指导，促进幼儿学习品质的形成自主游戏是教师预先在游戏中创设隐含的目标，并引导幼儿通过探索发现达到目标的游戏。当然，游戏的目标是要帮助幼儿学会主动学习，自主操作并探索，但是在活动的过程中，教师的适当指导也是必不可少的，这就十分考验教师的专业性与观察能力，在何时介入，把握好参与时机是教师游戏指导的关键。教师在幼儿活动中应当更偏向于当一名观察者，支持者，了解幼儿在活动中的需求，及时提供游戏材料帮助幼儿更好地进行探索。在幼儿要放弃时给予鼓励以及适当的提醒，避免幼儿形成挫败感从而对游戏失去兴趣，在游戏中帮助幼儿获得经验，培养良好的学习习惯。
        （3）将良好习惯培养渗透到幼儿园一日生活中教师需要将对幼儿良好习惯的培养逐步渗透到一日生活的方方面面中去。如在饮食环节，引导幼儿培养细嚼慢咽、食不言的饮食习惯。在过渡环节的阅读教学中，引导幼儿慢慢培养良好的阅读习惯。习惯的培养也需要长时间的坚持，而非一天两天能够完成的。幼儿园教师应当把幼儿习惯的培养贯穿在每个环节之中，巧妙地运用以及抓住教育灵感，包括在户外活动中引导幼儿积极探索，注意观察周围环境中的变化，以及进一步寻找问题进行实验操作等，在活动中培养幼儿的各种学习习惯以及主动学习的兴致，逐步在潜移默化中培养幼儿的学习品质，为幼小衔接打好基础。
        2、家园合作进行幼小衔接
        （1）幼儿园应多面向家长开展幼小衔接中家园合作的教育活动
        由之前的对话访谈中可以得知部分家长对学前教育知之甚少，对幼小衔接中的家园合作更是缺乏科学的观念与认知，因此在与家长的沟通中，教师应有针对性地与家长探讨关于幼小衔接方面的知识，不仅帮助家长树立科学育儿的教育观念，也能够帮助家长对幼儿幼小衔接阶段的情况有所了解，配合幼儿园与教师的教育。不仅在幼儿园，教师应采取多种活动形式帮助幼儿，教师也应当注重家长在有效衔接中的重要作用，家园共育，促进幼儿顺利度过幼小衔接阶段的转变。
        （2）丰富幼小衔接中家园合作的方式，并灵活使用在家园合作有效衔接的过程中，教师也要注意需要丰富家长的参与形式，帮助家长从方方面面了解有效衔接的重要习惯以及了解进行幼小衔接对于幼儿发展的益处。现如今有了QQ群以及校园平台等联络方式，教师也可以邀请家长参与班级家长助教以及半日活动，帮助家长了解幼儿的学习方式，多组织家长讲座，也可以邀请祖辈家长参与，帮助不同层次的家长树立正确的教育观念。同时教师也要注重家长资源的利用，在活动过程中充分利用家长资源，包括收集以及调查表等，提升家长在教育活动中的参与度，及时将活动反馈给家长，给予家长信心以及关注幼儿不断进步的成就感。
        结束语：“幼小衔接”的过程中需要幼儿园和教师们的支持，帮助幼儿在课程活动中获取各种生活经验，同时在一日活动中养成良好的行为习惯以及学习品质，在进行幼小衔接教育的同时培养幼儿的个性化学习能力，提升主动学习的积极性。同时在这个过程中，也需要家长的把关，希望家长能够重视“幼小衔接”的重要性，积极与幼儿园进行衔接，助力孩子健康成长！
参考文献：
[1]郑雅琪.幼儿教育之幼小衔接现状及对策[J].当代家庭教育,2020(36):61-62.
[2]盛玲珠.为适宜而审,为成长而研——家园幼小衔接工作前审议的思考[J].知识文库,2020(23):160+162.