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初中班主任德育教育开展路径探索

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：高江侠

[导读] 伴随着当前新课改的深化发展背景，整个教育界更加注重对中小学学生开展核心素养教育，而德育即是对学生开展核心素养教育的一种主要途径。班主任既要认真地开展班级当中的教学管理，更为重要的是要对学生有效地开展德育教育。

陕西省韩城市新城二中高江侠

【摘要】伴随着当前新课改的深化发展背景，整个教育界更加注重对中小学学生开展核心素养教育，而德育即是对学生开展核心素养教育的一种主要途径。班主任既要认真地开展班级当中的教学管理，更为重要的是要对学生有效地开展德育教育。在新时期初中班主任应与时俱进地进行德育管理策略创新，采用多样化的德育管理策略，科学合理地开展德育管理，培养学生良好的道德品质，让学生能够获得身心健康的成长。
【关键词】初中班主任；德育教育；方法路径；教学策略
        初中阶段学生的学习与自主思考能力不断提高，这一时期是提高学生道德素质水平，塑造人生观、世界观、价值观的关键时期，系好“人生的第一颗扣子”就显得尤为关键。随着时代发展，社会分工精细化，用人单位对人才的要求更上一层楼，德才兼备已成为人才选拔的重要标准。因此，班主任需要在德育管理中打破教育观念的条条框框，观察反思管理现状，大胆创新教育理念，不断提升班级德育管理能力。
        一、以德育人，言传身教
        “德高为师，身正为范”，初中阶段学生还处于人生观，世界观，价值观以及品德形成的重要过程。需要有一个人给他们一个明确的榜样，很多时候这个榜样就是他们朝夕相处的班主任老师。所以作为教师只有自己具有优秀的品质，才能够在平时与学生的日常交往中潜移默化地影响学生。
        班主任的形象可以是完全对立的，一面是和蔼可亲，另一方面是不苟言笑。日常的交往中可以和同学打成一片，说说笑笑，但如果学生触及到原则性问题就必须严厉起来，严肃批评。例如学生在学校打闹，随时都要给予高度重视，要严格要求学生并向他们阐明发生安全问题的严重后果。而老师在日常严格要求学生的同时，也要严格规范自己的言行举止。有的老师课堂上经常教育学生要多阅读，但是下了课永远抱着手机不放，长此以往，学生给老师贴的标签就是言行不一，不值得被信任，更是会给之后的班主任工作开展增添重重阻力。
德育的内容在不断更新，老师也不能停下学习的步伐。不断学习教学方法与教育理念，才能够真正跟上学生成长的脚步。
        二、加强与学生之间的交流
        初中阶段的学生年龄往往只有十几岁，正处在青春的叛逆时期。个人情绪极其的不稳定，思想也不成熟，其做出的行为与讲出的话往往不合乎常理，如果此时没有家长或者教师的正确引导与疏通，严重的会给学生造成心理阴影，并且很难治愈，初中班主任也会很难对此类学生再进行德育教育渗透，学生自然就不会形成正确的道德价值观。若要避免这种糟糕的情况发生，初中班主任便要做到多与学生之间进行交流，不管是在上课的时候还是平时下课的时候，初中班主任都应该多多关注学生的心理变化，多对学生展开沟通。初中班主任要把学生当作朋友一样去交谈，让学生把心里的疑惑都讲出来，班主任毕竟也是经历过青春期的，许多学生的青春期矛盾班主任能够提出更好的解决办法。有许多学生心里的郁闷得不到有效的发泄，同学不理解，家长和班主任也不理解，青春期的品德教育往往就此被耽误了。因此初中班主任遇到情绪不对的学生，要及时地与其沟通，掌握学生的心理状态，这样才能更好地对学生做德育渗透工作。而且只有在班主任与学生有交流的情况下，德育教育才能进行润物细无声的渗透。班主任在与学生的一言一行之中，良好的道德观念与品行，其实就已经渗入到学生脑子里面了。

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初中班主任在与学生交流的过程之中就相当于是一个和善的长辈，对学生循循善诱，来引导其走在正确的道路上而不会走偏。
        三、建立完善的班级管理制度
        初中生依然是处于活泼好动的阶段的这样一个状态的，初中班主任帮助班级建立一个完善的班级管理制度，可以使学生在班级日常生活中感受到“班级是我家，文明靠大家”这一标语的意义所在，同时随着德育教育中道德品质和文明行为教育等课程的开展，学生逐渐对班级产生了荣辱与共的感情，对初中生在校园自觉遵守校园纪律和规章制度有了自我认识。而班级内的规章制度能够使每一位学生体会到责任的重要性，例如：班级内卫生打扫的规章制度，可以细致到每项任务落实到每一个人身上，让学生划片包干打扫，在这些班级活动中学生之间逐渐产生了凝聚力，对同学之间的关系得到好的磨合作用。
        四、开展实践活动，构建德育新平台
        初中生的学习压力很大，学业负担很重，倘若班主任的德育工作只是局限于给学生讲述理论知识，要求学生们讲诚信、懂礼仪，做文明的中学生，那么这样的德育起不到理想的教育效果。在新的教育时期，班主任应该加入多样化的实践活动，让学生们融入到实践活动中，体验品德知识，实践道德行为，从而真正的深化学生的德育思想，让他们从一系列的实践活动中了解人世间的真善美，完善学生人格，促进学生成长。比如，在周末，班主任带领学生们开展志愿者服务，让他们强化自身行为，服务社会，了解身上的责任感，在班主任的引导下，让他们明白自己是祖国的一员，社会的一员，应该用自己的绵薄之力，让祖国更强，让社会更和谐，从而让每一名中学生做一个有担当、懂责任的青少年;其次，班主任还要立足于国家特定的节日，带领学生们开展实践活动，如，清明节带领学生们造陵园扫墓，让他们了解一代代志士仁人甘于奉献、大义凛然的精神，让学生们在实践中提升感情体验，让他们真正了解中华传统美德中的仁义礼智信，从而提升班级德育质量。
        五、关注学生的个人经历
        在一些初中阶段，德育的实效性不好，主要原因是德育方法存在问题。许多初中初中班主任很清楚德育在课堂领导中的重要性，只能停留在表面上。例如，在日常管理工作中，可以告诉学生如何成为品格高尚的学生，或使用课堂会议来强调思想品德。为了确保德育管理工作的真正效果，初中班主任必须重视学生的亲身经历，接受道德教育。例如，当给初中生分配暑期作业时，可以设置以下任务：允许学生成组赚钱，并使用赚来的钱为家人购买礼物。通过打工可以充分体会父母在赚钱的艰难。
        初中是培养学生德育素养最重要的阶段。班主任作为初中学习阶段陪伴学生时间最长的教师，更应当承担起德育工作的重任，在班级工作中，应当从自身做起，发挥自身模范作用，培养学生良好的心理素质，培养学生的整体素质，提升学生的道德水平，让学生成为文化以及道德同步发展提升的优秀学生。
参考文献：
[1]陈靖华.浅谈初中班主任德育工作创新[J].教育界，2020（9）：72-73.
[2]邓芳.浅谈初中班主任德育工作的创新开展[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：821.
[3]郑义容.探讨新时期初中班主任德育工作[J].中国校外教育，2017（32）