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小学生英语口语交际能力表现性评价的缺失与回归

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：张红娟

[导读] 当前，随着时代的发展，当前越来越注重对学生核心素养的培养，而构建起一个完整的口语交际评价体系，能够显著提高小学英语的教学质量。当前，在小学英语口语能力评价过程中存在着众多的问题，例如教师过于注重学生的成绩，评价缺乏一定的时效性等等，究其原因，主要是由于教师没有改变自己的评价理念，从而造成学业评价标准缺乏一定的可操作性，这篇文章首先分析了当前在小学英语口语交际能力评价体系过程中存在的问题，并给出了构

江苏省宜兴市城南实验小学张红娟 214200

摘要：当前，随着时代的发展，当前越来越注重对学生核心素养的培养，而构建起一个完整的口语交际评价体系，能够显著提高小学英语的教学质量。当前，在小学英语口语能力评价过程中存在着众多的问题，例如教师过于注重学生的成绩，评价缺乏一定的时效性等等，究其原因，主要是由于教师没有改变自己的评价理念，从而造成学业评价标准缺乏一定的可操作性，这篇文章首先分析了当前在小学英语口语交际能力评价体系过程中存在的问题，并给出了构建小学口语教学评价体系的具体举措。
关键词：小学英语；口语交际能力；表现性评价
        英语口语交际是小学英语教学内容中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生锻炼听力，同时也能提高学生的写作能力。在教育改革的大背景下，当前英语口语教学的主要目标是培养学生的交流能力，促进学生的全面发展。但是当前口语交际能力评价体系并不完善，因此，作为教师应该树立起培养学生核心素养为导向的正确的评价观，并对评价标准进行探讨，建立起一个完善的评价体系，促进教学活动能够更好的开展进行。
        一、当前在小学生英语口语交际能力评价体系中存在的问题
        （一）过于注重成绩
        评价目的影响着评估的类型，因此作为教师应该树立正确的评价目的，从而推动教学活动更好地开展。在教学的过程中，教师要关注学生在学习中所遇到的困难，并对学生的解决问题的能力进行指导，因此，教师要将教学评价的目的放在对学生的知识结构上，从而才能推动教学活动更好的开展。然而，在当前小学英语教口语评价中，教师更侧重于认知行为的评价，教师主要依靠学生课堂回答的准确率来对学生进行成绩排序，这种评价方式其不利于培养学生的表达能力，在这样的环境下甚至会给带学生带来一定的心理负担[1]。
        （二）缺乏实效性
        评价标准应该有明确、清晰这两个特征，因此应该创立起清晰、直接有效的行为评价指标，但是在当前小学英语口语交际的教学过程中，由于当前缺乏可操作的行为评价指标，导致教师的教学内容过于虚化。尽管很多教师将游戏元素运用到教学活动的开展过程中，开展了一系列的合作学习教学活动，通过这些过程，推动了教学活动开展的有效性，但是却缺乏可操作性的行为指标对这些教学过程进行有效评价，因此，当前的评价体系缺乏一定的时效性。
        （三）评价内容片面化
        在以往的教学过程中，教师更注重对于客观知识评价即根据学生的口语表达能力的词汇量掌握多少进行评价，教师更关注学生的发音是否准确等等。在这种情况下，学生更像一个语言植入的机器，教师设置好标准答案，学生向标准答案靠近。同时这种评价方法过于单一，忽略了对学生运用能力的培养，长此以往，不仅无法培养学生的思考能力，而且还会使他们原有的思考能力退化[2]。

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        二、构建小学英语口语交际表现性评价的具体举措
        （一）对评价标准进行研制
        在当前教育改革的大背景下，要想促进学生口语表达能力能够更好地发展，作为学校应该对评价标准进行研制，选择适当的评价方法，从而使评价能够科学合理地开展进行。首先评价标准应该包括以下几点：内容表现、标准表现等等，具体来说，学校可以从课程标准教材出发，制定各个年级的口语交际的内容标准。需要注意的是制定的内容标准要符合相关的课程标准，需要注意的是标准要具有具体内容；同时学校要对表现标准进行研制，可以将核心素养分为各个小的学习成果，从而将其分散在各个发展水平的层次指标中，并研制一定的评分标准，对每一个口语表达能力水平进行分级。其次在表现性评价在回归这个方面。当前，在课程改革的大背景下，更应该建立起一个综合性的评价体系。这个评价体系应该能将核心素养下培养学生的学习过程很好的体现出来，特别是对学生的认知能力等学习能力的培养（。因此，教师可以采用纸笔测验，使用与理念相符的表现性评价，在小学英语口语交际教学活动的开展课程中，表现性评价应该贯彻以人为本这一教育理念，并注重学生的个性化发展，同时需要注意的是，教师可以通过真实的语境模拟，对学生的交际任务进行细致的观察，从而检测学生的语言应用能力和思维能力，通过这些真实的情境，能够很好的反映出学生在口语表达能力过程中的问题，从而做出很好的反馈，使学生能够对自己的学习行为负责，极大地提高了教学效果。相关的研究显示表现性评价对学生具有极其积极的意义，通过表现性评价的建构，学生可以将自身建构的参与者，通过这个过程，充分体现了学生的主体地位，同时表现性评价体系能对教学实践成果进行诊断，从而不断改进教师的教学方式[3]。
       （二）提高教师的评价素养
        教师作为教学活动的指导者，因此在教学评价的过程中，教师应该从学生认知水平出发，采用激励的评价机制，充分发挥它的育人功能，同时，在核心素养的要求下，要想更好地提高学生的核心素养，教师要提高自身的评价素养，因此，首先，作为学校应该加强对教师评价素养方面的培训，使他们能够更好的学习，不断提高教师们的评价素养；其次，教师应该意识到自身评价素养的重要意义及评价的目的，从而帮助学生养成良好的素养，最后，教师要知道当评价结果不准确时，可能给学生带来的不利后果，并知道如何对课堂效果不断优化，从而达到理想的评价效果。因此，作为教师要与时俱进，注重对自身的探索，从而对自己的教学方法不断改进，提高自身的教学质量，促进学生能够更好的成长[4]。
        结束语：
        小学时期，是学生学习英语的初级阶段，对学生后期的成长和发展有着极其重要的意义。
        评价体系的建立能够推动小学英语教学更加有效的开展进行，因此作为教师要对表现性评价体系进行不断的完善，从而提高口语教学质量，这对教育改革具有极其重要的意义。
参考文献：
[1]薛和.新课标下培养小学生英语口语交际能力的策略[J].新课程,2021(09):205.
[2]张穗梅. 让学生能说会道——探析小学生英语口语交际能力的培养[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集（二）[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:4.
[3]马登峰. 新课标下小学英语口语交际能力的培养初探[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:4.
[4]张衍梅.培养小学生英语口语交际能力的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):129.