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文学审美淡化的高职幼儿文学课堂

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：杨清清

[导读] 现如今，高职幼儿文学课堂很大程度上受到功利主义价值观的影响，功利主义倾向严重的影响了高职阶段学生的专业学习，学生普遍存在着文学审美能力不足和认知不清等问题。

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摘要：现如今，高职幼儿文学课堂很大程度上受到功利主义价值观的影响，功利主义倾向严重的影响了高职阶段学生的专业学习，学生普遍存在着文学审美能力不足和认知不清等问题。这种问题严重的影响到了学生的文学审美观念，因此，作为高职教师，在教学的过程中要关注到幼儿文学课堂多样化开展的重要意义，立足于当下的文学审美观念淡化的现状，培养学生对美的认知，让学生能够通过自身的学习为幼儿教育的发展做出自己的一份贡献。
关键词：幼儿文学；审美；功利主义
        引言
        高职幼儿文学课堂在新的时代背景下要展现出时代特色，也要推动文学审美观念的强化，只有这样才能够让学生通过高职阶段的学习，提高文化水平和对文学的认知，在日后的教学过程中，能够积极主动的将知识传授给幼儿，提高幼儿的文学审美能力。
        一、高职幼儿文学课堂教学现状
        （一）文学无用论的影响
        在当前阶段，高职文学课堂中普遍存在着文学无用论的倾向。一些学生对文学没有正确的认知，他们会认为文学在当代没有什么作用，学生在文学课堂上不能够提高自身的文学水平和文学审美能力，这极大的影响了学生的文学素养提升。为此，高职教师在对学生进行教育时，要关注到幼儿文学课堂中文学性的重要意义，要纠正文学无用论的倾向，让学生认识到文学的作用和文学的广泛性，只有这样才能够不断的强化学生对文学的认知，纠正文学审美观念淡化的倾向，让学生在热爱文学、欣赏文学的立场上进行幼儿文学课堂的学习。教师要通过多种方式让学生认识到文学的作用，可以通过文学审美和文学欣赏的方式展开课堂教学。例如，在分析某一篇文章时，教师可以让学生认识到文学对幼儿成长和发展的重要意义，高职阶段的学生在未来工作时面对的主要是幼儿，为此，高职教师在对这类学生进行教育时，要关注到童话教学的重要作用，借助童话，让学生在未来的工作环境中不断的提高文学欣赏能力，从而真正的摆脱文学无用论的束缚，让幼儿文学课堂能够从根本上被高职阶段的学生所接受，并培养起他们的文本个性化解读能力。
        （二）审美属性不足
        审美属性不足是当前阶段高职幼儿文学课堂中产生的一个突出问题。幼儿文学课堂主要是以教师讲授和学生互动的形式展开的，为此，教师要关注到儿歌幼儿诗童话和幼儿影视文学的重要作用，在课堂上将这些题材讲给学生听，由于一些题材审美性比较强，学生在学习的过程中，不能站在幼儿的立场上进行文本的解读，这使文学的审美属性没有充分的体现出来。为了改变这一状况，高职教师要推动幼儿提高对文学教育性和审美属性的认知，作为未来的幼儿园教师，此时的学生必须不断的提高对幼儿文学的审美能力，要通过自己的教育，让幼儿少一点世俗气，多一些文学气。高职教师应当以学前教育的培养理念为基准对学生进行教育，提高学生的文学素养，进而提高高职幼儿文学课堂的效率，也充实的内容和饱满的精神状态，投入到高职幼儿文学课堂的教学过程之中，让学生通过生命的纯美和理想的远大感受幼儿文学中的艺术魅力在日后的工作中能够找到一条通往幼儿心灵的道路。

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        绘本故事也是高职教师可以选择的一种重要方式。在现代幼儿园教育体系中，绘本故事能够给幼儿带来图文并茂的精神感染和心灵净化。因此，高职教师在对幼儿进行教育时，必须关注到绘本教学的重要意义，要让学生认识到绘本教学对幼儿成长和发展的重要性，通过情感熏陶和趣味性的方式，让学生学会讲故事，学会找到幼儿感兴趣的地方，这样能够在日后的教学过程中更加的灵活自如。
        二、高职幼儿文学课堂学生教学策略分析
        （一）关注学生的审美能力培养
        高职幼儿文学教师在对学生进行教育时，要关注到学生审美能力的培养。对于学生来说，培养学生的审美能力有着非常重要的意义，因此，高职幼儿文学教师应当以学生的审美能力为基准，关注到学生审美能力提升对未来工作和幼儿教育发展的重要意义。童话的特点是想象与联想，教师在对学生进行教育时，要关注到童话的重要作用，童话是一种借助想象和联想方式展开的文学艺术形式，为此，教师可以挖掘童话中拟人夸张和想象的因素，借助这种异想天开但却具有逻辑性的文学形式，让高职阶段的学生能够认识到文章中艺术手法和主题情感，理解文章的重要意义，并通过合理的想象，实现有效的童话教学。
        （二）进行适当的美感教育
        高职教师在幼儿文学课堂上也要关注到对学生进行适当的美感教育，美感教育能够促进高职阶段的学生在未来工作中能够灵活运用童话和绘本故事等多种教学元素，对幼儿进行教育，也能够提高幼儿的文学性和审美意识，让幼儿在成长的最初阶段就能够爱上文学，爱读文学作品，体会到文学的美感。幼儿阶段的学生要通过阅读和积累实现文学作品的解读，为此，高职教师在幼儿文学课堂上就要将相应的阅读作品和美感教育融入到课堂之中，让学生具备初步的鉴赏能力和表达能力，甚至是童话故事的编写能力。通过这样的教学方式，高职阶段的学生能够通过幼儿文学课堂实现有效的文学作品创作，这对他们的日后工作有着重要的影响。教师在鼓励学生进行编写童话时，要关注到童话故事的想象性和联想性，也要关注到叙事内容的充分性和主题的丰富性，只有通过丰富的主题、灵活的故事脉络以及多元化的人物形象，才能够吸引幼儿。
        结语
        在当前阶段，由于受到多种因素的影响，高职幼儿文学课堂中普遍存在着学生的审美能力不足，课堂的趣味性体现也不够明显的问题。因此，高职幼儿文学教师必须关注到课堂内外学生自我提升和自主熏陶的重要意义。教师要鼓励学生多读书，读好书，要掌握丰富的幼儿文学作品，这样才能够在作品的指导下实现有效的分析与鉴赏，欣赏作品，并在日后的工作中合理的利用这些教育资源，培养幼儿的文学性。
参考文献：
[1]王亚飞.高职高专学前教育专业毕业生专业素养研究——以G省幼儿师范高等专科学校为例[D].贵州师范大学,2017
[2]杨晓玲.从“幼儿文学”课程教学论幼师生“幼儿文学素养”的培养——以A市幼儿师范学校为例[D].内蒙古师范大学,2018
[3]王芸芸.提高职高《幼儿教育心理学》课堂教学效果的研究[J].时代教育,2017,第2期
[4]陈丽娟.让幼儿文学课堂“活”起来——学前教育专业幼儿文学教学改革与实践探究[J].青年与社会,2019,第2期