四川省南江县朝阳小学 罗兵 635600
摘要：创新是一个国家发展的根本,是开拓新事物的基础。没有创新,便会停滞不前。小学生作为祖国的花朵,作为新时代的新鲜血液,培养小学生的科学创新意识就显得尤为重要。但小学生本身年龄偏小,对新事物的接收能力就差,对科学这种严谨的事又很容易出现纰漏,配合不好,教师应该如何去培养学生的创新意识,如何去改变学生的思维习惯,甚至如何将古板枯燥的实验过程变得有趣奇妙,容易被学生们接受都是教师们在教学过程中需要解决的问题。
关键词:小学科学；实验教学；协作学习
科学实验不但是科学课程的重要内容,还是科学教学的一种方法和手段。实验课堂应注重实践性、探究性与主动性的统一。科学教师应重视科学实验教学,针对教学内容并结合学生实际来制订教学计划,并指导学生积极参与实验活动,让学生在实践过程中提高自己的自主探索能力。
1带动学生的创新思维
带动学生的创新思维是进行创新实验的第一步,创新,小学生们产生创新思维的前提先是对新事物产生好奇心,只有产生好奇心了,学生们才会去研究,才会动脑去思考,从而开发他们的创新思维。例如,小学五年级下册第四单元岩石与矿物,这堂课教师成功地勾起学生们的好奇心。上课前,教师带来了各种各样的石头,有白色的大理石,坚硬的花岗岩,石英,甚至还有一小块化石岩石,说的通俗点就是石头,那个年纪的孩子几乎没有不认识的,可能还有意些学生会收集各种各样漂亮的石头,当然,这些学生也是一样的。但是当教师真正问起这些学生,这些石头的名称时,很多学生都答不出来,更不用说提问不同岩石的特征了。在学生们一脸求知的表情中,教师详细地讲解了各类岩石的特征,甚至将自己收藏的化石拿给每一位学生欣赏,这堂课结束后,孩子们一脸地恍然大悟,甚至下课都缠着老师问这问那。课后,教师鼓励学生们自行收集岩石研究,可以说,这堂课很好地带动了学生们的好奇心,激发了学生们求知的欲望,更是开拓了学生的创新思维。
2选择实验材料应灵活多样
学生是学习的主体,教师在教学时应注重发挥学生的主动性,并适当地给予引导和鼓励,让孩子们尽可能多地参加一些实践活动。同时,教师在选择实验素材时也要尽可能地联系生活实际,也可以鼓励学生自己发现生活当中的科学知识和现象,自己选取实验素材来进行课堂讨论。例如:学习《简单电路》一课,本课要求用用电器检验电路。除了学校提供的小灯泡外,学生还自带了迷你电风扇、小型发电机等连接设备;再如用"自制指示剂检验身边物体的酸碱性"时,教师就可以充分利用学生家庭的现有资源,放手让学生自己去选择做指示剂的材料,自己去检测身边物体的酸碱性。这样既提高了学生的学习兴趣,也调动了学生的主动性。
3强化对小学科学实验过程的监督和管理
小学科学实验过程对于小学生来说尤为重要,其可以从科学实验的探究中积累更多的科学知识,为此教师要进一步强化对小学科学实验过程的监督和管理,教师要积极创新现有的科学实验教学模式,利用小组合作学习的同时,要积极强化对实验纪律的约束和管理,向小学生讲解科学的实验规则以及实验制度,构建健康和谐的小学科学实验环境。除此之外,教师也要针对小学科学实验过程中学生存在的问题进行及时答疑,为小学生提供针对性的实验指导,并且对小学生科学实验的结果进行总结,以此来提高小学科学实验的整体教学质量和教学效率。
4提高小学科学实验教学的开放性
在素质教育中小学科学实验教学不仅目标要明确,同时也要具有一定的前瞻性,打造开放性的小学科学实验教学环境。对于小学科学实验内容不仅仅要停留在教材经理论的层面上,要汲取更多的科学实验素材以及科学实验理念,及时更新小学科学实验的教学思维,对于小学科学的实验原理要向学生讲解清楚。除此之外,小学科学实验要充分与学生的生活相衔接,将学生生活中的元素融入到科学实验当中,以此来帮助小学生解决在生活中遇到的科学问题,同时也能为小学生科学知识的学习带来一定启发,这可以大大提高小学生的科学素养。
5注重协作学习
协作学习是课程改革提倡的一种学习方法,可以有效地促进学生情感交流,相互学习,促进整体学生发展,并积极地使学生参与学习,协作小组学习也是科学实验教学的关键方法。教师应通过协作学习的方法培养学生的学习意识,例如,在教授"摆锤研究"时,教师为每组准备绳索,铁架,重物箱和标尺,并要求每组选择摆速和摆长,摆速与摆角的大小之比,摆速和摆重的问题,在十分钟之内进行研究,通过小组协作以快速完成工作,为发展合作意识打下基础,通过小组合作积极参与学习并养成良好的合作习惯。
6灵活改进实验教具,提升学生学习效果
小学科学实验教学中包含着一些较为抽象和烦琐的实验内容,单纯采取讲授式教学,学生往往很难理解和掌握。灵活地改进实验教具,不仅可以降低科学实验操作的难度,同时还可以使科学实验的现象更加显著,进而更好地提升教学效果。
例如,在教材三年级上册"空气"的教学中,由于空气本身是一种无色无味的物质,导致学生无法直观地进行观察,理解起来难度比较大。直接采取口授的方式进行教学,学生又无法深刻理解与掌握这些知识。这时,教师可以有效利用日常生活中常见的现象,自制教具来辅助学生理解和认识"空气"这一物质。教师可以在原有实验方案的基础上相应地加入导管,并将其插入水中,同时在漏斗中适当加入一些水,这时再打开导管,可以使学生直观地观察到导管内部的水流入了烧瓶中,这样就会将其中的空气挤压出来,从而帮助学生更加直观地感受空气的存在。
结语
小学科学实验教学的创新离不开教师的教学理念的革新,为使小学科学实验能够更为有效的开展,首先教师要尊重学生在实验中的主体地位,引导学生主动的进行实验探究。其次,教师要基于科学实验足够的重视,培养学生的探究意识,同时也要注重实验材料的选择,保证实验的安全性。在教师的引导和学生自身的努力之下,进一步提升学生对知识点的掌握,并增强自己的实践能力。
参考文献
[1]江晓华.基于科学核心素养培养的科学教学实践研究[J].小学科学（教师版）. 2019，（07）：42.
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