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在小学数学教学中运用趣味教学法的策略初探

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：金贤能

[导读] 在小学数学教学中，激发学生的学习积极性极其重要，也是学生主动学习和完全吸收的条件之一。以往的教学实践证明，不同的学生对数学的反应程度不同，理解能力较差的学生只凭单纯讲解的上课方式很难掌握数学知识。而当学生有充分的兴趣时，他们对数学学习更加有自信心，完成学习任务的过程会更加愉快，理解能力也就随之提高了。

浙江省义乌市稠城第一小学教育集团金贤能 322000

摘要：在小学数学教学中，激发学生的学习积极性极其重要，也是学生主动学习和完全吸收的条件之一。以往的教学实践证明，不同的学生对数学的反应程度不同，理解能力较差的学生只凭单纯讲解的上课方式很难掌握数学知识。而当学生有充分的兴趣时，他们对数学学习更加有自信心，完成学习任务的过程会更加愉快，理解能力也就随之提高了。因此，数学教师在教学设计上必须着重注意关于课堂趣味性的调整，运用全新的趣味教学法传授知识，以此达到帮助学生提高学习能力的目的。
关键词：小学数学；趣味教学法；运用策略
        在小学数学教学中，激发学生的学习积极性极其重要，也是学生主动学习和完全吸收的条件之一，趣味教学法正是因此而产生。在新时代的教学中，数学教师要根据学生的特点以及兴趣，作为课堂设计的主要依据，提高学生的学习自主性，培养学生对数学的兴趣爱好。
        一、创设趣味情境，推动学生融入课堂
        数学课在学科中往往被认为是较为枯燥的一门，主要原因是数学大部分是由数字和公式所组成，相比起汉字，学生们对于数字的敏感性以及理解力较低，在课堂开始时并不能迅速投入课堂。所以，教师在上课时要注意调动课堂气氛，提高学生参与课堂的欲望和热情。而创设趣味情境就是营造课堂氛围的重要方法之一。教师结合趣味情境教学，让知识变得简单易懂，学生可以在趣味性情境中思考探索，将新的知识及时消化，把握新旧知识的异同点，提升数学的核心素养。趣味情境的具体创设内容，不仅可以是趣味小故事，也可以是贴近生活的场景，让学生走到大自然去学习数学。
        例如，在进行“认识钟表”中“小明的一天”这一课的教学中，教师可以让学生们记录自己一天主要行动如每天起床、上学、下课、吃饭、睡觉等的时间点，让学生亲自记录下时间，才能把时间的计时方法牢记。记录完一天的时间后，可以让学生在课堂上进行分享。教师可以利用一个时钟道具，让学生到讲台上边讲解边拨动秒表，更加准确的认识钟表的计时功能。而在“加减法”有“几棵树”这一课的教学中，教师可以利用学生熟悉的动画人物来表示：“光头强今天又到森林偷偷砍树，熊大熊二发现感觉跑过去阻止他。已知本来有15棵树，被光头强砍了6棵，还剩几棵树？”学生在听到自己熟悉的角色时，课堂参与的积极性也会提高。这时可以再假设“熊大熊二去光头强家将3棵树拿走种回森林里，那么光头强还剩几棵？”以此循序渐进，开展教学。
        二、开展小组合作，锻炼学生思维能力
        小组合作一直都是提升学生课堂活跃性和参与感的重要方式之一，也是课堂趣味性提高的有效方法。教师在上课时要坚持始终以学生为教学主体，让学生学会如何学习数学，而不单单只是学习数学知识。所以在趣味教学中，听取学生的意见，让学生提出建议和看法是非常重要的，这就需要开展小组合作。教师在上课时，可以将学生按照座位安排为若干小组，在课堂上提出问题，让小组进行讨论，开展头脑风暴，结束时每组需要轮流派出一位代表答题，这样才能让每一位学生都得到思维能力锻炼，而不是一直沉默。

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        例如，在进行“分一分与除法”中“文具店”的教学时，因为班级有35人，所以教师将学生五人一组为单位划分小组，并提出问题：“铅笔一支3元，钢笔一支10元，文具盒一个35元，书包一个80元，如果小兔只有200元，在买了5支铅笔、5支钢笔后，钱还能买几个书包和几个文具盒呢？”学生们听到问题后，可以和小组成员一同探讨，并各自在本子上写出计算过程，在答题时可以将计算过程抄录到黑板上向同学讲解。这样的方式，不仅可以让学生们踊跃参加问题讨论，还可以增强学生思维能力和上台发言能力。
        三、利用网络平台，打造新型教学课堂
        随着互联网的发展，网络的教学平台也越来越普及，网络平台的运用不仅让课堂教学更加方便快捷，也可以让课堂趣味性得到提升，扩展多个知识点。因此，教师可以利用网络平台，打造新型教学课堂，激发学生的学习兴趣。在平台上，教师可以播放PPT、小动画、图片以及实时出题以供学生巩固知识。把数字和知识点具象化到屏幕上，学生结合图形以及声音进行理解会更加容易。除此之外，教师可以在网络平台上提出一些趣味性数学题，如果课堂上未能完成，学生们也可以回家之后思考，找出答案，而不是拘泥于课本上的问题。这样学生不仅课堂上的效率提升，在课后的学习能力也得到增强。
        例如，在进行“认识图形”这一课的教学中，教师除了将图形画到黑板上以外，也可以播放有关图形拟人化的小视频，拟人化的图形会介绍自己，并且图形之间还会交流，可以吸引学生了解这些图形。教师还可以在平台上布置有关图形的小问题，如五个正方形可以组成什么美丽的图案；两个正方形一个三角形以及一个长方形又可以怎么组合等的问题，让学生在想象的同时动手绘制图案，数学思维能力得到锻炼，对这一课的认识也更加透彻。
        四、进行趣味游戏，激发学生学习兴趣
        学生对游戏往往会很热情，在课堂上开展寓教于乐的趣味小游戏也是激发学生学习兴趣的途径之一。一节课的教学时间不算短，尤其对低年级的学生而言更加难以集中注意力，时常会走神，而这时候教师就可以适当开展一些和课堂有关的趣味小游戏，让学生再次集中注意力，继续学习。学生在玩游戏的同时，也在理解知识、不断重复记忆知识点。
        例如，在“方向与路线”这一课的教学中，教师可以和同学们开展“不要和我说的做”小游戏，游戏两人一组，一方一边喊上下左右，一边用手指指向其他方向，如果头和喊的方向一样就是失败，只有和手指一个方向才算成功通过。比如，当小明嘴巴喊上，而手指指左边的时候，对面的同学只有头转向左边才是顺利通过。教师可以利用几分钟时间让学生两两一组开展游戏并评出前三名给予表扬。这样，学生就可以在轻松愉快的氛围中掌握上下左右的具体含义。
        总之，趣味教学法的运用让课堂的灵活性增强，课堂效率翻倍，课堂质量也随之提升。因此，小学数学教师要把趣味教学法作为关键点，让自己的课堂教学生动有趣，从而有效帮助学生提高成绩，提升数学核心素养。
参考文献
[1]陈江旭.小学数学课堂之趣味教学[J].当代家庭教育,2020(35):70-71.
[2]方丽珊.趣味教学法在小学数学教学中的实践[J].考试与评价,2020(11):16.