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论小学语文课堂如何进行有效导入

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：杨桂英

[导读] 小学是学生学习语文的关键时期，小学阶段的学习效果对以后的学习会产生巨大的影响，如果学生在小学阶段没有打下坚实的基础，到了初中、高中阶段，学习起来就会越发吃力。

四川省南部县河坝镇龙庙小学杨桂英 637300

摘要：小学是学生学习语文的关键时期，小学阶段的学习效果对以后的学习会产生巨大的影响，如果学生在小学阶段没有打下坚实的基础，到了初中、高中阶段，学习起来就会越发吃力。从目前的教学现状来看，小学语文教学最大的问题是课堂上无法提起学生的学习兴趣，学生的学习积极性不高，导致这一问题的主要原因是缺乏有效的课堂导入。有效导入从本质上能够有效地提升语文教学效果，这是一种实施难度较大的教学形式，是经过教育学者们努力钻研设计的教学艺术，因此，设计语文教学课堂的导入就变得尤为重要。
关键词：小学语文；语文教学；有效导入；
        语文课堂教学存在着许多不同的形式，导入教学也有千变万化的导入方式。但是需要注意的是每一次导入的运用，都是一种全新的模式，应该以最为新奇的形式来进行这门艺术的展示。语文课堂的导入应以课文内容为主体，基于课堂内容设计科学有效的导入形式，再考虑学生的个体差异等因素，综合地设计出有利于更多学生学习的导入方式，对于不同的内容可以随机应变出一种新颖的导入，使得学生容易接受。本文就几种不同的课堂导入方法进行了简单的分析与探究，希望能为广大教师提供些许参考。
        1.故事导入法，提高学习兴趣
        小学生正处于成长阶段，故事对于他们来说有着极大的吸引力，采用有趣的故事将小学生的注意力集中在课堂是极其有效的导入法。例如，小学语文课堂中学习《司马光砸缸》，教师在讲课前，先描述“一个风和日丽的中午，几个小孩玩耍的时候，一个孩子不小心掉进一个盛满水的大缸里”，在这种危急的情况下，老师可以提问“哪位学生可以想出办法营救掉进水缸的孩子?”从而学生就会对这个问题进行积极的思考，增加学生的学习兴趣。在导入的过程中，导入的故事要与课文紧密相联系，能使学生从故事情节进入到课堂中来，从而让学生积极思考，调动学习的主动性。
        2.多媒体导入法，形象生动展示
        小学语文教学中的多媒体导入法可以将呆板的文字、语言等以图像、音乐、视频的形式展现出来，让原有乏味的课文顿时像只鸟儿一样活跃起来，形象生动地展现在学生面前，有着身临其境的感觉，让学生的学习兴趣也逐渐增强。例如，在学习《赵州桥》一文中，老师可以将对《赵州桥》的建筑进行一个形象生动的描述。教师的描述之后再以多媒体对其进行多角度的展示，使学生对其有真正的认识，学生将老师的描述与多媒体的图片相结合，让学生对这篇课文的印象就更加深刻，不知不觉中就增加了学生的学习兴趣，再加之老师在黑板上的总结，学生也就很容易接受知识，便就有了求知欲。

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        3.悬念导入法，引发学生思考
        小学生的好奇心比较强，当他们遇到一些不懂的问题时，总要问个为什么，对于故事接下来如何发展，人物的关系与命运都极为关注，依据小学生的这一心理特点可以去设置一些悬念，让学生自己思考，这样往往能激发起学生学习的浓厚兴趣。例如，小学课文中的《小壁虎找尾巴》，可以这样导入:老师上课之前可以多准备几只壁虎以供学生来观察，然后再拿出一只断了尾巴的壁虎进行比较，学生可以很明显地发现这只壁虎的尾巴断了，并报告给老师，老师将提问出“这只断了尾巴的壁虎该怎么办呢?”让学生在课文中搜索答案，先设置问题，由学生来回答，将学生引导进课文之中。应用这种导入方法，要使设置的问题贯穿全文，设置问题的难易程度要适中，使学生能对其产生兴趣，积极思考问题，激发学生学习能力。
        4.情境导入法，激发学生情感
        对一篇富有感情色彩的课文，在新课开始的阶段，老师可以创设一种感人的教学情境，将学生融入到教学的情境当中。例如，小学语文课文《小蝌蚪找妈妈》，可以先设计这样一段开场白:(欢愉的音乐慢慢响起)春天来了，池塘里的冰块融化了，青蛙睡了好久，也苏醒了，它又呱呱的叫起来了，池塘里又是生意盎然，水里也慢慢的出现了许多小黑卵子，微风轻轻的吹拂着，温暖的阳光普照着大地每一寸角落。青蛙妈妈的孩子也慢慢成长起来，小黑卵已经长大了，长成了小蝌蚪，可以自由地在水里游玩。学生听老师描述的场景是这般美好，也想象着这些画面，在这种氛围下，再引入小蝌蚪找妈妈的经历，虽然不曾看到，却比真正看到更让学生对其有兴趣，一段看似简单的开场白，让学生的心里却发生了很大的变化，学生对小蝌蚪找妈妈的经历就极为关注，使学生对小蝌蚪找妈妈产生情感共鸣[1]。
        5.复习导入，承上启下
        在学习一篇新课文之前，老师可以将以前学过类似的课文再次提出，不仅巩固了旧知识，还对新课文的学习奠定了基础，例如在学习鲁迅《故乡》的时候，可以复习以前学过的《少年闰土》《朝花夕拾》《三味书屋》等描述性的课文，让学生体会鲁迅的写作手法，所要表达的思想感情，然后再去学习《故乡》，就容易了许多。总而言之，导入的方法多种多样，贵在能恰当的运用。但是不论以哪种形式导入，目的都是为了增强学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提升课堂的教学效果，达到最优化的目标。我们要以教材大纲为依托，针对教材的重点、难点，再根据学生的学习情况及其心理特点，巧妙设计出导入方式，使语文课堂的教学导入在学生的学习中发挥重要的作用，增加学生的求知欲。
        结论：
        简而言之，俗话说“良好的开端是成功的一半”，一节课导入的成功与否直接影响着整节课的教学效果，它主要以是否突出了教学标准、调动了学生的积极性、激发学生求知欲作为标准来判断导入好坏。课堂导入的方式有许多种，但是要与课本相联系来设计出较好的导入方法[2]。通过以上分析我们可以得出，在小学语文教学中利用多种方法设计导入环节，会对学生的学习效果以及语文教学的整体效果产生巨大的影响，要实现这一目标，还需要广大教师在具体的教学实践中不断总结探究。
参考文献：
[1]巴换丽．浅谈小学语文教学中的导入艺术[J].新课程研究(基础教育)，2018，(06)．
[2]顾成凤．序幕拉开的艺术———浅谈小学语文课的导入[J].北方文学(下半月)，2019，(02)．