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初中历史与社会教学中的爱国主义教育渗透分析

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：曾开强

[导读] 青少年一直就是爱国主义教育的重点对象，因为青少年时期是世界观、人生观以及价值观形成的关键时期。但是当前的爱国主义教育工作仍存在些许问题。基于此，本篇文章对初中历史与社会教学中的爱国主义教育渗透进行研究，以供相关人士参考。

四川省广安市广安区白马乡小学校曾开强 638000

摘要：青少年一直就是爱国主义教育的重点对象，因为青少年时期是世界观、人生观以及价值观形成的关键时期。但是当前的爱国主义教育工作仍存在些许问题。基于此，本篇文章对初中历史与社会教学中的爱国主义教育渗透进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中历史与社会教学;爱国主义教育;渗透
        引言
        在新课程改革不断深化的大背景下，初中历史教学强调学生核心素养的发展。通过学习初中历史，学生可以从真实史料中获得启示，充分体会中华文化的博大精深、源远流长，在接受革命先辈艰苦奋斗、奋勇抗争、奋发向上等爱国精神洗礼后，形成民族自豪感与自信心，积极投身于新时代的社会主义建设中。
        一、挖掘教材，渗透爱国主义教育
        历史犹如一面镜子，让我们“穿越过去”，铭记与回顾，真正地对中华民族发展的艰难路径、对祖国的命运有更为明晰的认识，对祖国今天取得的辉煌成就产生由衷赞叹，并树立和筑牢爱国信念。初中历史教材中含有爱国主义教育元素，担负着对初中生渗透爱国主义教育的学科教育功能。因此，教师要切实围绕初中历史教材，引领学生了解和感受爱国主义精神。如在古代史中逐一体现了中华民族劳动人民的智慧，在近代史中也一一展现了中华儿女反抗奴役、保卫国家等鲜活案例。为了切实使爱国主义教育渗透到教学中，教师从历史教材中找准爱国主义教育的渗透点、切入点，深度挖掘教材内容。同时，进行梳理，有效利用，通过有针对性地渗透与融入爱国主义教育，引导学生产生爱国主义情怀，催生学生的爱国情感。比如说，隋唐文化这一课教学中，让学生先对教材认真阅读，同时也对隋唐时期我国在政治、经济、文化等各个领域所取得的伟大成果加以归纳，进行概括，让学生围绕这些优异成果进行讨论与交流，从而充分感悟我国悠久厚重的历史文明，让学生在这一历史的启发下，自觉进行今昔对比，进行经验总结，切实从中华民族劳动人民不畏艰辛、努力奋斗、突破难关的历史中感受民族自豪感，提振民族自信心，树立民族自信。
        二、运用历史人物进行爱国主义教育
        历史事件成就各路历史英雄，历史英雄的出现验证了历史事件。中华民族经历几千年的发展，这些历史不但是由一幕幕伟大事件造就而来的，同时也经过了历史人物的验证。通过对中华民族发展历程的分析发现，其中出现的英雄人物更是数不胜数，这些历史人物作为历史的验证，造就了人们今天的幸福生活，引导学生养成了正确的爱国主义精神。所以初中历史教师在开展历史教学活动时，应该在历史教学内容中融入历史人物，鼓励和引导学生在深刻认识历史名人的同时，掌握历史教材中的知识，帮助学生建立正确的历史知识学习意识。

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比如，在学习《辛亥革命》这一历史知识时，教师应该在课堂教学过程中，详细地向学生讲述孙中山先生创建中华民族的伟大事迹。引导学生感受孙中山先生的爱国主义情怀，以及孙中山先生为了维护民族的利益，提出的三民主义思想。学生在学习这一历史人物时，教师应该引导学生学习伟人身上的爱国主义精神和民族精神，帮助学生树立热爱祖国、维护国家统一、民族团结、反对分裂以及一切有损国家利益和荣誉的意识，感受历史人物的光辉事迹，提高学生爱国主义情怀培养的效果。
        三、联系时事,激发学习兴趣
        历史故事曲折动人，但是终究离学生还有一定距离，如果教师一味按照教学大纲推进教学进度，学生就有可能失去学习历史的兴趣，进而导致渗透其中的爱国主义教育无法有效进行。教师需要充分借助社会热点话题进行课堂导入，让学生好学、乐学，进而在不知不觉中完成爱国主义教育的渗透。例如，在讲授“鸦片战争”“虎门销烟”的内容时，教师借助近几年明星吸毒事件导入课堂，让学生认识到毒品的危害，并与教师剖析鸦片战争的背景、原因、发展和结果。在整个单元的学习中，学生的学习主动性增强，学习效率明显提高。为了深化课堂教学成果，教师可以进一步强化学生的爱国之情，在单元结束时播放李小龙主演的电影《精武门》的片段，以及中华人民共和国成立至今，国家迅速发展的相关视频。学生在这样的教学活动中能够体会到祖国在近代受到的屈辱，观察到祖国在现代的崛起，在强烈的情感震撼中完成近代史的学习，同时形成爱国思想。
        四、组织角色扮演活动，体会爱国主义教育
        初中历史是侧重文科的学科，教师在对学生进行历史知识讲解的过程中，应该加强学生的课堂感受，使学生更好地理解初中历史背后的爱国主义精神。在进行课堂角色扮演的活动中，教师可以将学生根据一定特点进行分组，让学生扮演历史中的人物，用历史人物的语气讲话，从而使学生亲近历史课堂，积极参与进历史课堂的活动中。例如，当教师在讲述“明朝君权的加强”和“中外的交往与冲突”时，可以组织学生进行相应角色的扮演活动，保证学生充分融入历史事件的背景中，从而深刻感受当时执政政府面对的压力，对外的外交形势，便于学生更好地理解爱国主义教育的文化内涵。
        结束语
        爱国主义教育是一项长期的工作，并不能一蹴而就、一劳永逸，我们需要将爱国主义精神渗透到每一门学科中，让学生通过学习学科知识，增强思想道德素养，将学生培养成为有理想、有道德、有文化的社会主义接班人。通过历史与社会这门学科的教学，增加学生的民族自信心、自尊心、民族认同感和归属感。
参考文献
[1]滕永慧.初中历史教学中爱国主义教育的渗透[J].知识文库,2020(22):142+144.
[2]刘浩亮.如何在初中历史教学中渗透爱国主义教育[J].新课程(中),2019(10):279.
[3]王荣.初中历史教学中如何渗透爱国主义教育[J].山西青年,2013(16):255.