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小学语文教学拓展性阅读实践之我见

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：邱有权

[导读] 在新课程改革背景下，小学语文课程应结合学科性质，指导学生掌握基本的知识与技能，并通过良好的文化熏陶，提升学生的思想道德修养和审美情趣，引导学生形成健全的人格。阅读是语文课程落实教育培养目标的重要途径，在课程教学中，教师应立足课内阅读，引导学生适当拓展，在丰富的阅读体验中引导学生学习知识、掌握技能，并实现情感态度与价值观的健康发展。基于此，本文章对小学语文教学拓展性阅读实践之我见进行探讨，以供相关从

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摘要：在新课程改革背景下，小学语文课程应结合学科性质，指导学生掌握基本的知识与技能，并通过良好的文化熏陶，提升学生的思想道德修养和审美情趣，引导学生形成健全的人格。阅读是语文课程落实教育培养目标的重要途径，在课程教学中，教师应立足课内阅读，引导学生适当拓展，在丰富的阅读体验中引导学生学习知识、掌握技能，并实现情感态度与价值观的健康发展。基于此，本文章对小学语文教学拓展性阅读实践之我见进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；拓展性阅读
        引言
        拓展阅读能够弥补教材阅读的缺陷，丰富学生阅读的深度和广度，进而为学生语文素养的提升提供必要的帮助。在当前素质教育背景下，小学语文阅读教学需要打破教材的桎梏，充分利用更多的资源和途径去拓展阅读，从而为学生提供有益的帮助。
        一、小学语文拓展阅读教学的内容
        对于小学语文拓展阅读来说，主要包括的是阅读的内容和形式，当然也有在空间阅读上的拓展。首先，在阅读内容上的拓展，阅读内容的拓展不再局限于教材上的知识和内容，要学生可以通过大量的课外阅读来拓宽自己的视野，开发创新自己的思维模式;其次，是阅读形式上的拓展，阅读形式是指学生在阅读过程中获取知识的方式。随着信息化的发展和进步，学生的阅读方式也发生着很大的变化，开始迈向多元化发展，如通过图片、视频以及音像等多种方式来进行拓展性阅读，当然，也可以通过互联网来阅读;最后是在阅读空间上，阅读空间是培养和提高学生创新思维能力最主要的方法，所以教师要给学生创设比较广泛的阅读空间，以此来培养学生良好的阅读习惯，从而提高他们的语文核心素养。
        二、小小学语文拓展阅读教学的实践策略
        （一）立足课内文本，拓展阅读内容
        课本上所选取的教材是经过专家们不断挑选出来的，所以在教学中运用课本上的内容具有一定的科学性，教师也应当立足于课本上的内容开展拓展教育，以课本上的文本为基础，拓展阅读的内容，拓展阅读不同于单纯的课外阅读，它是以课内阅读为圆点展开的一系列阅读，因此，在小学阶段，教师应充分利用语文教材文本这一丰富的资源，依托文本内容引导学生适当拓展。例如在《去年的树》日本著名儿童文学作家新美南吉的代表作中，作者用动人的笔触讲述了一只鸟儿和一棵树的深厚友谊，尤其是当大树被砍伐变成柴火后，鸟儿对着火光唱歌的片段常常让读者泪流满面。在完成课内阅读后，教师为学生推荐了新美南吉的另一部感人的童话《蜗牛的悲伤》，引导学生将自己代入一只沉浸于自己悲伤的蜗牛，并跟随蜗牛的脚步逐渐打开心门，懂得并体谅他人的悲伤，感受他人的温柔与爱意，并学会关心他人。

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这样的拓展阅读能够在情感上一以贯之，让学生在作者相似的风格中理解情感，深化阅读体验。
        （二）拓展阅读活动
        教师要拓展阅读活动，不再拘泥于课堂默读和大声朗读的单一模式，而是应用更多元化的方式引导学生拓展阅读。比如让学生写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等，然后彼此互换阅读，大家进行评比，选出阅读的比较好的作品，同时也彼此推荐值得借鉴的写作手法或者文章的闪光点等，可以在班级板报上进行公开展示等，或者作为范文进行学习，这样有助于学生提升阅读能力乃至写作能力。又比如，教师可以设置竞赛活动，让学生基于某一个主题，然后去课外搜集相应的文章句子和名人名言，并对这些文章内容进行个人见解讲解，大家从不同角度展开讨论，加深学生的印象。另外，教师也可以设置表演课程，针对文章内容进行表演，如阅读了《三打白骨精》后，可以让学生分组进行表演，让学生自主将文章内容分成台词进行表演，这样有助于学生更好地理解文章的内涵，提升其阅读的有效性。
        （三）丰富拓展阅读的渠道
        教师在开展小学语文拓展阅读的时候，除了要对阅读的内容进行筛选以外，还需要将阅读的渠道进行拓展，尤其是在新时期下，教师可以将现代化的信息技术利用起来，给学生构建多元化的阅读载体和广阔的自主阅读空间。在此过程中，需要教师做到以下几个方面:首先，可以将多媒体教学利用起来进行辅助教学，要将阅读的素材以绘本的方式给学生进行呈现，这样一来，学生在学习和观看的时候就会增加很多语文知识。如《小狗学叫》这篇课文，教师就可以利用多媒体教学来进行展开，通过动漫的方式给学生呈现出来，这样能有效地提高学生的学习兴趣和阅读能力;其次，教师可以通过广播的形式将学生感兴趣的课外阅读给学生进行播报，让学生可以在轻松、愉快的状态下学习和拓展知识;最后，还可以通过家校合作的方式来进行，引导学生在家长的带领下去搜索更多自己喜欢的读物，将计算机的优势发挥出来并进行自主阅读，在丰富自己知识内容的时候，还能为以后的语文学习打下良好的基础。
        结束语
        拓展于都中，教师要紧扣学生乐于想象、善于想象的特点，不断丰富学生的认知体验，在拓展阅读中充分体现儿童本位思想，想学生之所想，为学生想象意识地发展奠定了基础。小学语文阅读活动不但可以提升学生的阅读能力，也可以相应地提升其综合素养。在当前素质教育背景下，教师要注意拓展阅读，不但要丰富阅读内容，也要完善阅读方式，让学生能够接触到更多的阅读知识，学会综合化阅读方法，从而全面提升阅读能力和综合素养。
参考文献
[1]赵雁翔.加深小学语文拓展阅读教学的策略探讨[J].考试与评价,2020(10):9.
[2]周丽梅.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].求知导刊,2020(39):41-42.
[3]邵淑艳.小学语文教学拓展性阅读实践策略[J].课程教育研究,2019(26):102-103.