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小学数学教学中学生计算能力的提升

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：李雪凤

[导读] 在小学时期培养学生们的计算能力是非常重要的一个过程，让学生们养成好的计算习惯是可以很好地，帮助他们进行数学方面的学习的。无论在那个阶段的数学学习都是需要进行计算的，有很好的计算能力可以帮助学生们解决生活中的一些问题，对学生们的生活也是很有帮助的。

四川省南部县铁佛塘镇碧龙小学李雪凤 637300

摘要：在小学时期培养学生们的计算能力是非常重要的一个过程，让学生们养成好的计算习惯是可以很好地，帮助他们进行数学方面的学习的。无论在那个阶段的数学学习都是需要进行计算的，有很好的计算能力可以帮助学生们解决生活中的一些问题，对学生们的生活也是很有帮助的。
关键词：小学数学；计算能力；学习态度
        那么多提高学生计算能力的方法，都表明了一点学生的计算能力不是能速成，它需要一步一步地养成。作为教师，自己首先就要拥有优秀的运算能力才能去向学生传授知识，所以自己也要不断地学习进步。只有这样，才能在根本上帮助学生提高学习成绩。
        1培养良好的计算习惯和学习态度
        细节决定成败，很多学生在数学计算中经常犯"看错数字"、"写错数字"、"抄错数字"或"漏写、错写符号"等小错误，有时甚至会出一些无法理解的错误，但是他们总是不以为意，认为自己只是一时犯错，下次注意点就是了，然而第二乃至第三次依然"重蹈覆辙"，于是继续长吁短叹。出现上述错误的主要原因有两个：一是吊儿郎当，学习态度不端正；二是没有养成良好的计算习惯。
        为了提高计算准确率，首先要让学生养成仔细审题的习惯，每天耳提面命告诫审题的重要性，在此基础上认真动笔计算。动笔计算时，要培养学生注意书写规范，格式要符合规定，即使在草稿纸上也要书写整齐，条理清楚，一一对齐，不能随便乱写，这样在检查的时候才能一目了然，检查是否计算正确。在计算结果出来之后，要反向进行验算和检查，不要急着提交试卷，要反复询问自己是否计算正确。良好的计算习惯和学习态度有助于学生少走弯路，有利于克服坏习惯，提高计算能力。
        2重视结果检验
        习题完成之后的检查是一项重要的工程，将结果带入式子中，进行逆向推导，验证题目的合理性，一方面在习题练习时可以进行加法与减法、乘法与除法双向的训练，提升运算能力，另一方面也可以在考试时保证能够得分，提高考试成绩。结果的检验有一项重要的原则，那便是脱离对自己的盲目自信，将做过的题当作一道新题去计算，摆正心态才有可能检查出错误，从而不受原有思维的影响，出现一叶障目。
        例如，在学习"小数除法"的章节时，本章节作为小学计算的重要一环，是小数计算的收官之战，也是最难计算的一环，无论是小数点的位置，还是除法的应用，都给学生带来了很大的挑战。我在指导学生进行运算时，不厌其烦地强调保证结果的正确性，将计算的结果代入算式重新计算，学生按我所说的方法进行运算，虽然解题的速度慢了下来，但是这对于其未来的发展是有好处的，通过长期的坚持，学生的努力终会见到回报。

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        3提高学生对运算原理和公式的掌握力度
        学生要想提高计算能力最重要的就是掌握好运算原理和公式，学生对计算的概念和算理的理解与掌握的程度决定了计算结果的正确与错误。两个学生相比，一个对计算原理粗略理解和一个对计算原理深度理解的学生相比，肯定是对原理知识深度理解的那个人计算能力更高。最怕的就是一个人本身对知识的理解程度就很粗糙却自认为自己很了解掌握得很好，这就会导致计算错误率升高。所以学生应该认真学习基础知识重视基础知识并牢牢掌握与计算有关的概念性等基础知识来提高计算正确率。
        4教师在从教过程中注重学科素养
        小学数学教师在从事数学教学活动中，应当着重培养学生的数学观念和数学思维。师者，传道授业解惑也。数学教师在课堂之上不应仅仅只告诉同学们数学的知识，而是应该引导学生们以一种较为理性，全面的思维去看待事物，看待社会。数学教师在自身的从教过程中势必积累了一定的经验，可以从引导者的身份去进行引导和疏通，而不是高压政策下的强制与命令。小学中年级这一时期的学生自我意识已经形成，具有一定的叛逆思维和反抗精神，倘若数学教师不能很好地处理两者之间的关系，将会适得其反，使事情朝着更坏的趋势发展。同时教师应从课堂节奏、把握知识储备、教师职业道德以及教学手段等方面全方位自我提升，为学生营造更优质的教学服务。
        5让学生在计算过程中了解一些原理和规律
        在数学的课堂中，让学生们学会从计算中得到一些原理和规律也是非常重要的。如果学生们可以在计算中总结一些原理和规律，那么就可以大大减少他们计算的时间，提高他们做题的效率，还可以开拓他们的思维，让他们养成一种归纳总结的一种学习能力。比如说，让学生们在计算的时候学会用凑大数法则和拆小数的方法来进行计算，如6+9我们就可以想象凑成一个十，然后剩下地与十加起来就等于15，这就是凑十法的运算。如果学生们可以很灵活地运用这一个方法，就可以在计算时保证他们的正确率，还可以节省一些过程时间，因此，老师们要引导着学生们，让他们学会计算机中的一些规律性方法。特别是要让学生们理解计算中的一些原理，这样才可以让他们发现更多的方法去进行计算。
        6在数学的教学中加入奖励的制度
        有目标就动力，这样才能更好去完成工作，而学生的工作就是学习。本文提到的奖励机制并不是像在平时生活中，那种可有可无或者是给朵大红花，一个奖状这种奖励有效果，但是效果其实不太大。而本文提到的奖励其实是一种抽象的奖励。比如：一个学生经过一段时间的努力成绩取得了巨大的进步，老师给家长说明学生现状，在课堂上给学生一些特别的奖励，这些东西有一个特征就是学生没有见过地或者很少见过的。比如给在农村的学生一个汉堡或者肯德基这些，平时少见的东西。这样学生对老师更有好感的同时也尝到了进步的甜头，在家里家长也会夸，这样学生会更加享受进步后的快乐会变得更加努力。
        结束语
        总之，培养和提高学生数学计算能力是一项长期的任务。作为教师，任重道远，需要长期坚持并不断寻求高效策略并且不断贯彻。在教学过程中，教师要认真授课，仔细批改作业，不仅要注重学生对基本知识的掌握程度，通过学生的课题回答和书面作业发现其计算问题和错误，还要因材施教对每个学生的弱项加强训练，分析原因，找出问题症结加以解决，帮助学生认识到自身不足，然后培养良好审题、做题计算习惯。
参考文献：
[1]王佩.小学数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].学周刊，2018（07）：55-56.
[2]罗勇.提高小学数学计算能力的有效措施[J].教育科学（全文版），2016（12）：145.