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探讨小学语文课堂教学的提问艺术

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：刘丽

[导读] 低段小学语文教学是小学学习中一个非常关键的环节，尤其是对小学生日后进行高年级的语文学习而言，课堂提问这种教学方式能够帮助小学生尽快掌握学习重点，当老师通过自己的教学水平提出有效性的问题时，不仅可以直接影响学生问题的思维方式，锻炼学生的思考能力，同时也能够达到活跃课堂气氛的效果，从而能让学生在这种氛围中掌握回答老师的提问的技巧，强化小学生的语言表达能力，加深对于知识点的记忆和掌握。

贵州省毕节市七星关区长春堡镇长春小学刘丽 551719

摘要：低段小学语文教学是小学学习中一个非常关键的环节，尤其是对小学生日后进行高年级的语文学习而言，课堂提问这种教学方式能够帮助小学生尽快掌握学习重点，当老师通过自己的教学水平提出有效性的问题时，不仅可以直接影响学生问题的思维方式，锻炼学生的思考能力，同时也能够达到活跃课堂气氛的效果，从而能让学生在这种氛围中掌握回答老师的提问的技巧，强化小学生的语言表达能力，加深对于知识点的记忆和掌握。
关键词：课堂教学；提问艺术；小学语文
        语文自古就是学科中最重要的一部分，相对其他学科来讲，语文至关重要，这也奠定了语文重中之重的位置。其实语文的最终考核是对学生理解能力的考核，而传统的“满堂灌”、“一言堂”等等教学方式已经完全无法适应当下的需求，加上小学学生理解能力有限，所以，小学语文的教学创新迫在眉睫。那么如何在创新教学方式下更好的运用提问这种方式呢？笔者就小学语文课堂教学中提问的有效应用做以下研究：
        1给予适当学习压力
        教师所提出的问题以及提出问题的方式，都是要考虑到一年级小学生对知识点的掌握情况分布，毕竟教师所提出的问题关系到整节课程的走向和方式，在大多数情况下，针对一年级语文教学内容的简易性，教师所提出的一些问题都是学生能够进行回答和补充的简单性记性问题，学生仅仅只是需要在课堂上积极踊跃地表现自己的表达能力和老师之间进行沟通，但是这种提问方式所带来的进步是有限的，所以教师在课堂教学过程中，需要给学生增加适当的学习压力，让他们更够更深层次地去了解、去剖析、去感受。
        例如，在教授《大小多少》这一章节的时候，教师就不应当仅仅局限于让学生记住这篇课文并进行背诵，教师应当明白简单的连续性的重复性提问，并不会让一年级小学生对文章的整体性把握有更加明确的定义，除了在教授完这一章节的汉字识别和段落记忆之后，教师应当就这一章节的知识点，在课堂上对学生提出有针对性的提问，帮助学生发散知识点，将知识点掌握得更加牢固，同样可以为学生布置随堂作业和家庭作业来巩固这节课的学习。
        2提高课堂教学效率
        教师在课堂之中进行提问是有目的的，在讲述完一个知识点后，为了观察学生对于已将知识点的掌握情况以及学生上课的关注度，教师通常会提出一些问题，引导学生进行独立思考，当学生综合已有知识点，在教师的指导下结合自己的理解做出回答时，那么教师的目的就达到了，教师要做的就是在有限的课堂时间中最大化地提高学生的课堂学习效率，而只有通过课堂提问，教师对学生的情况有一个整体性的把握，教师才能够调整教学方式为学生提供更为优质的教学服务。
        3要帮助学生明确重难点
        如果学生们的提问问题偏离了学习的重难点，就会让学生偏离老师的教学目标和教学方向。在很大程度上会影响学生们对于知识点的理解和记忆，也会影响语文教学的效率和质量。这对于学生们知识结构的形成和语文能力的提高都有很大的影响。

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语文教学一般都是围绕着课程标准，依照着学习的纲领，然后老师去准确地把握语文教学内容的重点并且抓住课文中的主要内容来开展教学工作。所以，在语文教学课堂中老师还应该培育学生们根据教学的目标和任务去抓住教学课堂里面的重点内容。根据这些重点内容进行提问和思考，能够让学生的提问能力有很大的提升。
        4提问要富有灵活性、多元化
        提问是课堂教学的灵魂，也是左右教学质量的关键手段。对于小学生来说，要想让课堂教学中的提问发挥作用，老师的提问一定要有吸引力，也就要有多样性，灵活性。首先，连续性的提问。在教学中我们发现每一个知识点都是一环套一环，一个连一个，很少有零星、独立的知识，除非是一个生字的认读等。所以，老师的提问可以采用连续性，循序渐进，层层深入，以前一个问题，引出后一个问题，串联知识，培养学生链式思维，使知识也形成一个有序的框架。如此，不但能养成学生正确思考问题的方式，也能提升学生的学习质量；其次，深入浅出地提问。小学生知识基础和思考能力、学习心理的原因，对于太难，过于复杂的问题他们天生的会产生一种排斥心理。所以，老师在提问时，一定要掌握一个原则，那就是难题浅问，用深入浅出的方法，让学生逐渐靠近难点知识，理解难点知识。比如，用例子进行提问或者创设情境问题等。这样既能激发学生兴趣，也会维持学生课堂学习的热情，慢慢地理解问题，靠近知识，学懂知识，达到理想的学习效率。
        5以进阶性提问引导学生阅读
        教师需要利用一系列问题对学生进行引导，帮助他们更好地理解文本，从而克服大部分学生对阅读方法和技巧掌握不足的困难，确保学生能够读懂文本，在阅读的过程中逐渐理解和掌握正确阅读方法。这就需要教师设置一系列进阶性问题。教师哟合理安排提问顺序，引导学生由浅入深、由易到难地理解文本，帮助学生逐步深入地进行阅读学习，促使学生在这个过程中逐渐掌握阅读方法与技巧。
        进阶性问题的设置需要考虑学生理解能力、跳跃思维、联想能力等，适当调节问题间的联系性。如果学生联想能力较强，那么教师可以适当弱化相关问题之间的联系性，在某些情况下还可以适当删除一些过渡性问题，让学生自己探究问题之间的联系与过渡，这将有效锻炼学生思维能力。不过当学生理解能力和联想能力较弱的情况下，教师则最好突出问题之间的联系性，让学生看到后一个问题时能够顺利联想到上一个问题的答案，顺利完成阅读。这样能够逐渐培养学生联想能力，在长期实践后能够有效强化学生的联想能力，此时教师再适当弱化问题间的联系性，能够起到良好效果。
        结语
        总的来说，提问不仅仅是课堂教学的组成部分，也是教师可以运用的一种有效教学手段，能够直接助力课堂教学实效的发展和提升。所以，在课堂教学中，每个小学语文教师都应当认识到课堂提问的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来重视问题预设、增强学生问题意识、保证思考时间，优化并完善课堂教学的过程和氛围，让课堂提问能够真正发挥出其应有的作用和影响，不断激活学生思维、引发学生思考，最终提升整个小学语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]顾春莲.艺术提问让互动价格高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，09：203.
[2]王建平.结构化视角下有效课堂提问的标准探究——以小学语文学科为例[J].河南科技，2013，01：261.