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减负曾效提升数学课堂教学有效性

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：罗彬斌

[导读] 新课程改革的实施使得各个学校都在积极地探索教学的新方式，小学阶段的教学对于每个学生来说都是非常重要的，因为小学所学的内容可以给他们今后的学习打下坚实的基础。不过这个阶段的学生由于年龄比较小而且比较好动，如果教师不能采取有效的措施是很难教好他们的。所以教师在教学数学的过程中需要将数学课堂有效地激活，从而激发学生学习数学的兴趣。

渠县岩峰镇第一小学罗彬斌 635203

摘要：新课程改革的实施使得各个学校都在积极地探索教学的新方式，小学阶段的教学对于每个学生来说都是非常重要的，因为小学所学的内容可以给他们今后的学习打下坚实的基础。不过这个阶段的学生由于年龄比较小而且比较好动，如果教师不能采取有效的措施是很难教好他们的。所以教师在教学数学的过程中需要将数学课堂有效地激活，从而激发学生学习数学的兴趣。
关键词：减负增效；小学数学；课堂教学；有效性；提升策略
        引言
        数学知识的学习并不是通过不断的重复训练而实现的，而是要学生在原有经验的基础上融入思维意识对知识进行有效理解，实现正确的认知。因此，在小学数学教学过程中，教师要向课堂要效率，提高课堂教学的质量，让学生在有限的课堂时间内获得最高的教学收益，促进学生思维能力和情感价值观的发展，提高学生对知识的理解程度，培养学生学习数学知识的兴趣，从而提升小学数学课堂教学的有效性。
        一、用信息技术促进学生高效合作学习
        从教学目标上来看，小学数学教学不仅有知识的传递，有技能的培养，而且也有思想道德品质的塑造，所以小学数学教师在教学过程中不能过于强调学生之间的竞争，而是要让他们学会合作，逐步培养学生的合作意识和合作精神。小组合作是活跃课堂氛围的一种高效学习方式，是提高教学效率的一种新型策略。以小组合作的开放形式、半开放形式与集中形式调整学生之间的竞争关系，调整学生的思维方式；以小组合作组内合作、组间竞争等形式改变师生之间的交流方式，也促进了人际关系的发展。在开展合作学习的过程中，为了让合作学习更加有效，小学数学教师要发挥信息技术的媒介作用，引导学生利用先进的现代技术开展合作学习。学生的合作学习可能在课上进行，也可能需要延伸到课下，所以，借助信息多媒体的一些软件工具进行沟通交流和学习成果的分享是非常必要的。这样的合作学习方式更加开放和多样，让学生不再局限于固定的时间和空间之内，最大限度地提高了学习的效率和质量。因此，合作学习的开展能够在信息多媒体技术的帮助之下表现出高效的特点。学生在学习中也要培养自己的自主学习的能力，但同时也会遇到一些问题。为了很好地解决问题，学生要通过查阅资料的方式来满足自己的需要。小学数学教师要教会学生如何使用网络来查询数学学习的资源。这样，他们在合作的时候因为做好了充分的准备，所以小组合作学习的效率得到了大幅提升。学生的学习过程更加高效，实际上也反映出学生学习的能力已经获得了进一步的提高。素质教育正是要求我们对学生进行综合素质的培养，让他们能够成为一批主动学习并且会学习的人。

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        二、引导学生积极地参与到课堂教学中
        传统的教学方式教师在课堂上就是一味地进行讲解，然后学生再将教师讲的重点内容记下来，这种教学方式下的学生处于一种被动的接收知识状态，在学习的时候也会缺乏相应的主动性，这样学生在学习的时候也很难积极地投入进去，教学的效果不是很好。如果能够充分地调动学生学习的积极性，那么数学课堂也就能被有效地激活，进而提高课堂学习的效率。
        例如，在教学到“平行四边形和梯形”相关的内容时，教师可以不按照常规的教学方式展开教学，教师可以把平行四边形还有梯形的概念、定义先放在一边，对学生进行相应的提问：假如用四条线段来围成一个四边形的话，随便进行组合，你们会发现其中的规律吗？通过这样的提问，学生就会很容易产生好奇心，在好奇心的驱使下，他们就会自己动手进行实验，在这个过程中他们会发现有的组合不能围成四边形，有的组合可以围成一个普通的四边形，还有的合可以围成一个正方形还有长方形，在各种尝试之后，学生就会将梯形还有平行四边形无意地画了出来。这时候教师就可以针对平行四边形还有梯形，让学生去比较这些不同的四边形分别具有什么特点，然后他们就会对四边形的构成还有规律进行一定的思考，他们主动思考的过程中，他们很快就能明白平行四边形的两组对边是相互平行，梯形就只有一组对边平行而另一组对边不平行，这样的话学生对该知识点的掌握就会更加牢固，小学数学课堂也能被有效地激活。
        三、通过生活化情境创设引导学生思考
        创设生活情境，能够促进学生增强学习兴趣，同时能够帮助学生自主思考，训练学生的逻辑推理能力与思维能力，促进其得到全面发展。
        例如在“混合运算”这一内容的学习过程中，为了能够更好的巩固学生所学知识，可以进行生活化数学问题的展示，例如小学中共57个班，每班各买一条毛巾和一个脚盆一共要用去114元，每条毛巾6元，每个脚盆多少元?蔬菜店运来胡萝卜1800千克，花菜850千克，每50千克装一筐，白菜比花菜多多少筐?这些都是学生在日常生活中能够遇到的问题，通过在课上提出这些问题，能够引导学生有效运用数学知识解决现实问题，从而调动学生积极思考问题。除此之外，教师在使用生活情境教学时，可以对多媒体设备进行充分利用，让其辅助教学。通过互联网技术的应用，在课堂教学设计中融入生活中的数学元素。教师通过制作PPT课件，让数学教材能够充分与实际生活联系，这时就很容易展开生活情境教学。
        结束语
        总之，在小学数学教学中，教师可多途径、多方法创建教学课堂，充分的利用课堂40分钟，吸引学生积极参与课堂，有效地利用课堂上的时间，提高数学课堂的教学效率，减轻学生的负担，使数学课堂教学更加的有效。
参考文献
[1]陈向红,张兰.小学数学课堂教学中减负增效的策略研究[J].小学教学研究,2020(23):47-49.
[2]葛丽.小学数学课堂减负、增效的策略探究[J].读写算,2019(27):162.
[3]张焕清,潘彩燕,叶颖,谷丽芳.小学数学课堂教学中减负增效的策略研究[A].十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编(第五卷）[C].:十三五规划科研管理办公室,2018:6.