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小学数学信息化教学研究

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：罗彬斌

[导读] 数学是人类对于已知事物结构进行描述的一种手段，是能够应用于科学方面的必要工具，数学的诞生代表着人类开始探索这个世界的奥秘，代表着人类智慧走向成熟。从古至今，数学被广泛运用到人类的生活中，成为人类日常生活的重要组成部分。

渠县岩峰镇第一小学罗彬斌 635203

摘要：数学是人类对于已知事物结构进行描述的一种手段，是能够应用于科学方面的必要工具，数学的诞生代表着人类开始探索这个世界的奥秘，代表着人类智慧走向成熟。从古至今，数学被广泛运用到人类的生活中，成为人类日常生活的重要组成部分。因此，在小学的基础教育阶段，应采用现代化手段，将小学数学与信息技术相融合，扩充教学资源，以赋予每一名学生充足的数学空间与趣味化的课堂。
关键词：小学数学；信息化；教学策略
        引言
        《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”小学生还处在形象思维的阶段，对具有一定抽象性的数学知识学习起来较为吃力。信息化教学的实施，不仅是对课程标准发出地呼唤进行满足，同时也是为了让学生对数学新知更好的加以掌握。教师应对信息化教学的探析进行加强，提高教学质量。
        一、巧用白板指引探究，互动交流突破重难点
        电子白板是一种新颖、便捷的多媒体教学设备。在探究教学中，教师可以合理应用电子白板，融合文本、图例、视频、音频等各种丰富资源，刺激学生数学思维，为学生营造图文并茂、音视齐全的良好场景。
        例如，在教学四年级下册“认识三角形”中的“三角形高的定义”和“画高”等知识时，教师就巧妙应用电子白板来呈现“大头儿子和小头爸爸搭帐篷”的Flash视频，借助动画中一大、一小的三角形帐篷来增强视觉效果，然后鼓励学生大胆说出哪个才是小头爸爸搭的帐篷，从而引导学生理解三角形的高的定义。学生们纷纷开展交互探究，加深了对三角形特征的理解，很好地突破了本节课中的重难点知识。同时，教师也可以利用电子白板设计课堂演示场景，鼓励学生上台借助白板进行当堂操作和演示，从而加强师生、生生之间的交流，有效提升课堂教学效果。例如，在教学“认识三角形”一课时，教师可以借助电子白板的橡皮筋功能描绘出三角形，接着鼓励学生进行自主演示、互动探究，加深学生对“围成”这一概念的理解；通过动手演示操作，以及电子白板的放大镜功能，学生真切地感受到三角形“边与边首尾相连”的特征，理解了三角形高和底的含义，学会了用三角尺画三角形的高，掌握了三角形高的画法，提升了学习实效。

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        二、应用信息化技术手段，创设教学情境
        对于小学生而言，教师若想在教学课堂上使学生集中注意力，就要利用现代化的教学手段，为学生营造出生动有趣的教学情境，从而让学生积极参与教学活动，投入到数学学科的学习当中。在教学情境的创设上，教师也要注意方法，选择符合当前学生年龄段的方式结合教材进行展开。并且，教师在应用信息化技术手段时，要随时注意学生的学习状态，根据学生的反馈及时进行调整，从而避免信息化教学方法的不当利用。在此之下，教师要利用课堂中的多媒体来为学生努力创设教学情境，通过生动形象的教学语言与多媒体的配合，给予学生轻松趣味化的课堂氛围体验。
        比如，在学习到“两位数乘一位数”时，教师可以为学生展示出小兔子分胡萝卜的图片，为学生创设出小兔子举办宴会的情境。在课堂之初，教师用语言讲述小兔子见面的场景，配以图片的变化，让学生沉浸其中。之后，教师就要为学生提出问题，“晚上，一共来了12只可爱的小兔子，并且每只小兔子可以吃两根胡萝卜，那么，在这个宴会上，一共有多少根胡萝卜呢？”信息技术可以为学生展示动态的画面，学生就能够通过沉浸式的情境来进行思考，并结合教材开始运算，加强学生的基本运算能力。
        三、根据小学生的身心发展特点，增强信息化教学的实效性
        在将信息技术应用到小学数学课上教学的过程中，对以往教学模式中的缺陷进行了补充，尤其是针对小学阶段较低年级的学生们来讲，艳丽的颜色和趣味性较强的动画更能够帮助其集中精力，认真听课。但是针对较高年级的学生们来讲，课件中一些特别的声响通常会极易分散其专注力，严重时还会使课堂变得更加混乱。所以，老师需要按照学生们的年龄和身心发育状况，对信息技术进行合理应用，进而提升信息化教学的有效性。
        例如，对幻灯片的数量进行合理安排、掌控好多媒体课件的质量等，与时俱进，给同学们不断带来更好的学习环境和空间。部分数学老师在上课以前未按照实际情况对他人课件进行拿来主义，对于不合理的课件内容未进行删除和改动，数学内容简单易懂的情况下仍然安排数十张幻灯片，整个课堂老师变为了幻灯片的切换人，同学们变成了观看者，更有甚者当课程已经结束后，幻灯片仍未放完，在很大程度上降低了课上教学的成效。因此，老师在编制课件内容时，应该紧密结合教学的重点、难点以及教学的目标来设定，可以实现教学目标、突破教学重点和难点就可以，内容不易安排的太多。此外，老师还应该特别注意对于色彩的使用。
        结束语
        在小学数学教学中引入现代信息技术能够化复杂为简单、化抽象为形象，使小学数学课堂教学内容更加丰富多彩。对于数学教师而言，想要对学生掌握更多技能、获得更多知识进行帮助，不仅需要在教学过程中精心设计，还要对教学手段不断优化。教师要将信息技术素养不断提高，更好的于小学数学课堂中应用信息技术，有效提高课堂教学质量。
参考文献
[1]胡翠华.如何开展小学数学信息化教学[J].试题与研究,2020(27):58-59.
[2]崔永德.浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用[J].名师在线,2019(26):85-86.
[3]王浩,王冬梅.信息化教学在小学数学中的应用[J].科普童话,2018(38):97.