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小学数学课堂教学情境的创设罗彬斌

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：罗彬斌

[导读] 在新一轮基础教育课程改革不断深入的背景下，小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该对课堂教学情境的创设引起足够的重视，并且加强对课堂教学情境创设的分析，以此发现其中存在的问题，从而及时的加以解决，不断的优化和改善小学数学课堂教学情境的创设。

渠县岩峰镇第一小学罗彬斌 635203

摘要：在新一轮基础教育课程改革不断深入的背景下，小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该对课堂教学情境的创设引起足够的重视，并且加强对课堂教学情境创设的分析，以此发现其中存在的问题，从而及时的加以解决，不断的优化和改善小学数学课堂教学情境的创设。
关键词：小学数学；课堂教学；情境创设；策略
        引言
        情境创设能让学生对新课内容产生求知欲，让他们积极主动的去探索新知识，富有创造性的学习，让学习的过程真正成为他们发展能力的过程，锻炼他们勇于挑战的意志，建立学习数学的信心。因此，教师要根据学生的认知水平和所处的环境，要结合新课程标准的课程目标、课程内容，灵活采用合适的方法创设一个有效教学情境，营造一个充满爱和喜悦的学习氛围，让学生迅速投入到学习中去，感受数学知识的奥妙。
        一、借助趣味性游戏，创设数学问题情境
        在小学阶段，学生的年龄较小，在学习的过程中很容易受到各式各样不同事物的干扰，导致降低了对课堂的注意力。教师应明确小学生所具有的独特性以及学习的天性。开展趣味性的教学活动，其主要的根据之一就是小学生自身好动的特点，以及热爱玩耍的天性。小学时期是学生快速成长的关键阶段，无论是学生的心理还是生理特点，都在不断地变化，特别是随着年龄的增长，学生的认知也在不断地改变，教育教学的方式以及情境创设都应该符合小学生当下的认知特点。在构建各个知识点之间的联系时，应仔细且认真地观察和思考，逐步由形象化、片段化的思维向着抽象化且逻辑化的方向发展。教育教学中应不断增强学生的学习素养，让学生感受到学习的魅力，提高小学数学的学习效果。教师应在传统的教育教学中找到其优点和缺点，将传统的教学想法进行转变，以往有很多小学教师由于其教龄较长难以短时间内从传统填鸭式的教学中改变，无法使用全新的教学思路，这就需要教师学习更多的教学思想，明确在当前与学生沟通、了解学生的心理状态、生理状态是很重要的一件事情，并且把握学生在学习过程中常见的学习问题，教师需始终站在学生的角度思考问题。有一些知识教师认为十分简单，但是对于小学生而言，却相对较难。教师应根据学生的不同学习状态，设定不同的教学内容，并且根据教学内容的难易程度，开展不同的趣味性活动，营造一个良好的学习氛围和问题情境，能够让小学生在学习数学时提高数学学习的主动性，并且做到事半功倍，让学生通过比赛或者是竞赛的模式，提高数学学习的主动性，更好地了解学习中的相关技巧，增强学生数学学习的热情。
        二、创设生活情境，培养应用能力
        生活离不开数学，现实生活中，数学问题无处不在，所以在数学教学情境的创设上，可以把学生的生活作为突破口，选择学生关注的生活事例或是真实发生在学生身上的和数学相关的事件，促使学生能够把新知识内化到自身的数学认知结构体系当中，真正实现生活经验数学化。

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教师在营造生活情境时，要注意选择学生比较熟悉的内容，同时要给学生留出充足的思考和探究时间，让学生深度考量数学和生活之间的关系，丰富学生的生活化学习体验。
        比如，在学习“吨和千克”时，为了让学生对重量单位有更加准确深入的认识，教师就可以给学生营造一个背一背身边同伴的生活化情境：请大家找一个伙伴，询问一下他的体重是多少千克，再用抱或者是背的方式感受一下同伴的重量，然后计算一下要多少个这样重量的伙伴才能够得到1吨。比如：伙伴的体重是25千克，那么40个伙伴的重量就有1吨，如果伙伴的体重是30千克，那么至少需要34个伙伴的重量才能凑成1吨。这样的生活化情境能让学生在生活当中积累数学学习经验，正确把握数学和生活之间的关联。
        三、利用信息技术创设教学情境
        利用信息技术创设教学情境，能够给学生提供生动、有趣的课堂，在情境中学习，能够有效激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解和掌握。如今很多教师都会制作课件，通过在课堂中播放课件的形式，帮助学生直观地了解和掌握学习内容。所以，小学数学的教学内容虽然比较基础，但是直接关乎学生今后的数学学科学习，且具有很强的应用性，对于小学生来说是有一定难度的。所以，在小学数学课程的教授中，教师要有效利用信息技术的优势，制作课件，选取背景音乐、为学生播放动画等，以创设教学情境，激发学生的学习积极性。另外，教师在制作课件、创设教学情境的过程中也可以很好地利用网络资源，从中寻找更好的教学方法，用生动、形象的课件展示逻辑性较强的数学知识，将生活与数学学科更好地联系起来，帮助学生掌握数学知识。教师也可以利用各类教学网站，在线上与其他教师交流，以便丰富自己的教学经验，在教学过程中出现问题时，也可以利用信息技术，通过线上交流的方式寻找答案，帮助教师解决教学难题，掌握更好的教学方法。小学生思维偏具象，而数学知识本就是比较抽象的，两者之间形成了矛盾。利用信息技术创设教学情境，能够有效解决矛盾，实现具象思维向抽象思维的过渡。多媒体能够从听觉、视觉两个角度为学生创设情境，通过这种动静结合、声色俱备的方式，调动学生的各种感官，帮助教师解决教学内容中的重难点。
        举个例子，在教师讲解“圆的面积”一课时，单纯通过教师的口述是很难引导学生理解圆形面积公式的。而利用信息技术，通过多媒体教学能够有效创设情境，只需通过简单的动画播放，就能让学生在情境中快速地掌握圆形面积的计算公式，以掌握圆形的相关知识。
        结束语
        总之，在数学课堂教学中，要想提高课堂教学效率，让学生主动学习，就要根据班级学生的实际情况，根据不同的教材内容，创设出别出心裁又符合学情的情境，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习积极性和求知欲望。
参考文献
[1]张秀君.小学数学课堂有效教学情境创设探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]李燕.小学数学课堂教学情境的创设[J].青少年日记(教育教学研究),2019(10):83.
[3]高翠.略谈小学数学课堂教学的情境创设[J].青少年日记(教育教学研究),2018(09):171.