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小学高年级语文教学中课外阅读的渗透方法

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：龚欢

[导读] 小学是学生养成良好学习习惯和储备知识的基础阶段，作为语文教师要重视小学语文课外阅读，通过开展有效的课堂实践活动，提高学生的阅读能力和水平，从而为小学生的日后发展奠定良好的基础。在语文阅读教学中，教师要更新观念，积极探索教学方式，引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提升阅读兴趣，从而使学生真正爱上阅读。

贵州省金沙县思源实验学校龚欢 551800

摘要：小学是学生养成良好学习习惯和储备知识的基础阶段，作为语文教师要重视小学语文课外阅读，通过开展有效的课堂实践活动，提高学生的阅读能力和水平，从而为小学生的日后发展奠定良好的基础。在语文阅读教学中，教师要更新观念，积极探索教学方式，引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提升阅读兴趣，从而使学生真正爱上阅读。
关键词：小学高年级语文教学中课外阅读渗透方法
        引言
        小学语文是帮助小学生奠定文字、语言表达的基石，对小学生未来的学习发展有着至关重要的作用。但是，传统的语文教学方式比较单一，课堂教学中也只是简单的学习课本知识，并且课本教材也具有一定的局限性。因此，教师需要通过开展课外阅读来帮助小学生提升语文学习能力，促进身心健康发展。此时，教师就需要积极开发探寻课外阅读的教学方法。
        一、开展个性化阅读教学
        在高年级小学生之中开展个性化的阅读教学活动，引导学生根据其个人兴趣对课外阅读的文本进行自行选择，以促使学生的阅读积极性能够得到提升，同时，为了避免学生对阅读难度过大或是暂时不适合其进行阅读的文本进行选择，教师需要首先以学生的实际情况为基础，对学生的阅读书单进行制定，要求书单具有形式多样且覆盖面广的特点，由学生在教师制定的书单中对喜爱的、想要阅读的文本进行选择。教师可以对不同类型的阅读素材进行积极的接纳，除传统上纸质的书本以外，也可以采用电视节目、讲座等形式，来吸引学生的注意力和提升学生的阅读兴趣，以对学生在阅读过程中所感受到的沉闷、无聊进行缓解，进而可以促使阅读教学过程持续具有新鲜感，从而能够不断提升学生的阅读兴趣。
        二、开展互动课外阅读教育，提升课外阅读感受
        教师作为课堂当中辅助学生学习的教育者，在开展教育工作之前，必须要先做好对学生所在年级、认知能力、兴趣需求等要素的分析，然后有的放矢地开展阅读引导，由此来实现与学生之间的有效互动，为他们阅读能力的进步与提升带来助力。例如，在完成《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的学习后，我就推荐学生去进行该小说的阅读。在阅读过程中，为了进一步提升学生的阅读学习效果，我会与他们一起进行阅读，并在学生遇到问题时及时给予他们辅助，让他们能够顺利地完成整篇小说的阅读。例如，因为认知水平的限制和文化的差异，学生对小说中的一些情节进行理解时存在困难，我给他们进行了仔细讲解，让他们能够理解其中的内容，并感受到主人公在经历了多年海岛漂流后，不屈不挠、不向命运低头的精神，让学生可以通过阅读产生感悟，帮助学生树立正确的价值观念。且教师可以引导学生对同类型的文本进行阅读，以促使学生的思维得到延伸，进而对作者的内在情感进行更加全面的掌握。

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在开展课外阅读教学之后，教师可以组织学生之间相互进行交流，并将阅读文本改编成为剧本，进行情境表演，从而起到锻炼学生创造性思维的作用，也有利于深化学生对于阅读文本的了解，同时教师也能够对学生的阅读理解能力进行更加有效地掌握。
        三、改善阅读方法，拓展阅读范围
        在新课程标准的教学模式下，教师不仅要结合课本内容提升学生开展朗读、默读文本内容的能力，还要学会对课本内容进行精读。同时，教师要鼓励学生多利用图书馆、阅览室等来查阅资料，拓展阅读课外材料等，从而培养学生发现与处理问题的能力。所以教师需要引导学生进行课外阅读，要根据学生的年龄特点和性格特点进行选择，同时改进学生平时的阅读方式，教授一些必要的阅读方法，加快学生的阅读速度，也可将精读与泛读相结合，在阅读过程中做好相关的阅读笔记。教师可以帮助学生在阅读课上将文章内容分为三部分进行阅读，分别是：初读、速读、细读，保证学生在阅读时能快速理解文章内容。而在自由阅读时，则可以引导学生进行连读、跳读、略读，引导学生能在短时间内将文章理解通透。
        四、建立课外阅读评价方案，保持学生阅读持久性
        根据新课标的要求:阅读评估应全面研究学生在阅读过程中的感受、经历、理解和价值取向，研究学生的阅读兴趣、方法和习惯，以及阅读材料的选择和数量，重视阅读。小学生课外阅读效果，可采用多种评价方法，如形成总结评价、教师评价与学生自评、学生相互评价相结合。具体工作建议:为每位同学建立课外阅读档案，课外阅读小组组长负责记录课外阅读中每位同学的阅读指标，收集学生的自我反思和阅读笔记；小组成员进行自我评价和相互评价。此外，可在每月末汇总教师评价和家长评价，形成定期评价模式。此外，在评价语的运用上，学生之间互评不作特殊要求，展示学生的自主性和真实性即可。教师和家长的评价可根据学生自身进步、阅读习惯、方式、能力进行多样化评价。激励性评价至关重要，但也需要注意客观把握。对于超出小学语文课程标准范围内的阅读材料的阅读评价，应当给予鼓励和科学引导，这样在一定程度上还能够督促学生长期坚持课外阅读。久而久之，学生便能够形成一种自主进行课外阅读的习惯。最后，教师再慢慢放松监督，真正培养学生的自主阅读与思考的能力。
        结束语
        根据新课改的要求，教师要重视学生的课外阅读教学，让学生通过自己的学习方法去学习相关知识、读通文本。课外阅读不仅可以很好地丰富学生的阅读空间，还能很好地提升学生的个人发展空间。因此在平时的教学中，教师要注重培养学生良好的阅读方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
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[2]林吓弟.浅谈小学高年级语文课外阅读指导策略[J].当代教研论丛,2020(07):5-6.
[3]赖清福.小学高年级语文课外阅读研究[J].基础教育研究,2020(12):26-27.