浙江省温州市瓯海区瞿溪第一小学 陈静  325016

摘要：美术知识的掌握、应用能够帮助小学生更好地认识周边的事物，并且在自身的美感提升上不断加强，对艺术的形容能力、看待事物的乐观态度更好地培养。小学美术课堂欣赏教学的难度并不低，小学生虽然比较天真、比较活泼，但是自身对于各类事物的认知和学习需要一个不断积累的过程，要在小学美术课堂欣赏教学的内容上不断创新，让同学们从被动学习转变为主动学习，这样才能在未来的教育上得到更大的突破.
关键词：小学教育;美术课堂;欣赏教学;
        美术科目的教学在小学生的成长、进步中占有重要的位置，同时也是素质教育的重要组成部分。传统的美术课堂教学完全按照教师的主导来完成，缺少师生互动，在欣赏教学方面表现不足，没有对小学生的艺术潜力充分地激发出来，导致美术课程的打造遇到了很多难题，造成的教育问题、教育挑战不断地增加。小学美术课堂欣赏教学的过程中，要站在小学生的角度来指导，提高教学的可靠性、可行性。
        一、小学美术课堂欣赏教学的问题
        （一）生活化关注度较低
        小学的教学科目非常多元化，目的是希望小学生在知识的掌握方面更加丰富，对不同的知识内容充分锻炼，让同学们在学习方面得到更加丰富的体验。小学美术课堂欣赏教学，是提升小学生艺术审美的重要内容，但是很多教师在日常的教学思路、教学方法上，完全按照固定的思路来完成，对于生活化的关注度比较低，大部分的教学内容局限在课本当中，这对于小学生的兴趣培养造成了很多挑战，而且在很多知识的引导和传授方面遇到了较多问题。生活化的教学目的，是希望小学生从自己的生活角度来出发，对生活中的美术作品、生活中的审美更好地解读，既要尊重生活，也要在美术的看法上不断创新。
        （二）教学互动表现薄弱
        随着小学美术课堂欣赏教学的问题不断发现，很多教师在日常的教学互动上表现出薄弱的问题。教学本身就是需要教师、学生相互促进、相互完成的，大部分美术课堂的状态却刚好相反，教师在讲台上讲解，同学们在下面学习，只有少数相互融合的部分，这对于小学美术课堂欣赏教学造成了脱节的现象，而且没有办法对美术课程的内容精华更好地表现，针对小学生的成长、进步造成了较大的影响。教学活动薄弱的状态下，小学生的美术能力激发、欣赏能力提升都没有按照预期设想来完成，在各类美术知识的综合教学方面，缺少科学的引导与锻炼，同时在美术欣赏的层面上没有采取科学的方案来创新，难以对小学生的美术天赋更好地发挥，这一点需要在今后的教学中做出科学的改善。
        （三）教学创新能力较低
        目前，小学美术课堂欣赏教学的问题已经表现得非常明显，由于教师在教学的创新能力上较低，所以在课程的设计、传授方面没有对小学生产生足够的吸引力，各类欣赏课程的教学表现出枯燥的特点，这对于小学生的综合进步造成了很大的挑战。教学创新能力较低的情况下，小学生在美术课程的学习、锻炼方面没有按照科学的方法来完成，各类美术知识的学习和进步也没有取得显著的成果。教学创新过程中，大部分教师不懂得与小学生开展深入的沟通，单纯从自己的经验、自己的方法来出发，而且对小学生的教学态度比较强硬，这就会让很多小学生从内心对美术产生排斥的情况，原有的一些美术学习兴趣也不断地下降。