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基于问题导向的初中物理教学探究张仕明

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：张仕明

[导读] 物理是理科中比较难理解的一门学科，其有固有的物理理论和思考模式去解释生活中常见的一些物理现象。这些现象包括生活中常见的摩擦力和浮力，也包括一些宇宙天体的运动。一个国家物理学科的发展，直接影响到这个国家方方面面，小到生活常用机械的发展水平，大到宇宙航天科学技术。初中物理学主要让学生去理解生活中常见的物理现象，是物理学的基础。

贵州省遵义市湄潭县茶城中学张仕明 564100

摘要：物理是理科中比较难理解的一门学科，其有固有的物理理论和思考模式去解释生活中常见的一些物理现象。这些现象包括生活中常见的摩擦力和浮力，也包括一些宇宙天体的运动。一个国家物理学科的发展，直接影响到这个国家方方面面，小到生活常用机械的发展水平，大到宇宙航天科学技术。初中物理学主要让学生去理解生活中常见的物理现象，是物理学的基础。在教学中应用问题导向教学法能够很好地帮助初中学生学习理解物理知识。
关键词：问题导向；初中物理；教学策略
        引言
        在初中阶段，物理是学生学习过程中非常重要的一门科目，而物理实验教学作为物理学习中较为关键的一部分，能够对学生各项能力进行充分的锻炼，包括动手实践能力、思维能力等。在以往的物理实验教学过程中，由于传统教学方法和思想的限制，很难达到实验教学应有的效果。基于这种现状，可以在初中物理实验教学中以问题为导，促进教学效率的提升。
        1注重学生的个性化发展
        在初中物理课堂教学中，教师需要明确学生都是不同的个体，学生的认知领域、学习基础和理解能力也是不同的。教师在实际教学中运用问题导向教学法时，应结合学生的个性规律和实际情况，调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生深度理解和掌握物理知识，从而提升物理课堂教学水平。
        2结合教材设计教学内容，引导学生进行探究学习
        备课设计教学是教师上课前准备的，但是其也是上课的重要部分，缺少这部分是不可能上好课的，所以备好课是上好课的关键。教师的备课虽然不在课堂上展现，但是备课是对整个教学环节的设计。在课堂上如何去分配时间，两部分教学内容要如何去衔接，选择什么样难度的练习题，包括教师在课堂上的每一句话，都是在备课的时候精心设计的。教师备课一般要注意三点：第一备学生，第二备教学方法，第三备教学内容。学生是教学的主体，教师上课就是让学生掌握某种知识和技能，所以教师在备课过程中，第一考虑的就是学生，考虑对学生逻辑思维发展的培养，能够让学生更好地理解初中物理的知识。在物理教学中我们采用了问题导向的教学方法。问题导向教学方法是教师在备课时根据学生所选定的教学方法，这就是第二个注意点，根据学生选择合适教学方法。最后是备教材，把教材内容与问题导向法结合起来进行精心的设计。简单地说，教师备课就是设计教学的具体步骤，具体地说教师上课前要根据学生状况选择合适的教学方法，再将教学内容和教学方法合理设计、精心编排。教师结合教材设计教学内容时一定要注意引导学生探究学习。物理是一门探究性的课，学生只有在探究的学习方法下，才能深刻地领会教材内容，将物理知识和生活实际现象联系起来。教师在教学中一定要注意备课环节，教师的教学设计越精心，教学的成果就会越好。教师在备课时一定要做到结合学生的实际状况，将问题导向法与物理知识合理地编排起来。

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        3创设情境，以问题提高学生兴趣
        在以问题为导向的初中物理实验教学过程中，教师也可以向学生创设适当的问题情境.将学生引入实验学习探究中。为了使学生在进行实验教学时，能够保持较高的学习热情，对课程内容产生强烈的兴趣，教师可以充分利用多媒体、网络信息资源等，进行课件的制作，充分了解学生感兴趣的元素，将其融入到教学活动中。例如，在学习初中物理八年级下册《压强》的实验过程中，教师可以通过生活中有趣的实验现象，以学生身边的常见事物为素材，对学生进行情境创设，让学生对大气压强形成更加直观的认识，可以利用生活中非常普遍的可乐瓶、易拉罐、酒精棉等作为实验器材，向同学们演示大气压强实验现象。在进行演示之前，可以先向学生进行提问，让学生猜想实验操作可能产生的实验现象．接下来再向学生进行演示，在观察过实验过程后，再就实验现象向学生提问，让学生思考产生这种现象的原因是什么。根据学生认知程度的不同，也可以为学生提供几个可能的选项，让学生有一个大致的思考方向。在进行实践时，通过问题作为引导，能够促进学生对实验现象产生丰富多样的想象，这对学生创新能力的培养也有着非常积极的作用。
        4将问题导向应用于生活中，解决实际问题
        问题是联系学生知识与现实生活的重要载体，在一节课的教学中发挥着桥梁的作用。借助问题导向教学法能够有效降低学生学习的难度。在传统的教学模式下，教师更重视学生对课本理论知识的掌握深度，不重视教学与学生生活的联系。在这样的教学模式下，学生将知识学习当成任务，而不会发现物理知识学习对于自身成长的重要意义，在学习的过程中过度依靠模仿，不重视实际应用，思维不具有深度。但是，问题导向教学法能够有效解决上述问题。教师在设计导向问题的时候，更重视对学生思维的引导，使学生能在思考的过程中提升自身的思维深度。而在这一过程中，教师通过将导向问题与学生的现实生活联系到一起，能够有效改变学生对于物理学习的理解，提升学生的科学素养，且这种学习方式更契合学生的心智发展特点。在实际操作环节，教师需要先为学生设置贴近生活的教学情境，在情境中引出导向问题，引导学生发现物理知识与生活之间的联系，并将物理问题放到自己的现实生活中去思考。在问题引导教学方式下，物理知识在学生心目中不再只是抽象的概念，而是一个个生动有趣的形象，有助于激发学生的学习兴趣。在学习兴趣的引导下，学生的好奇心会得到充分激发，探究欲望提升，学生会主动寻找解决问题的方案。
        结语
        综上所述，初中物理教师在课堂教学中可以科学合理地运用问题导向式教学方式，结合教学内容构建问题式教学情境。让学生在轻松愉悦的问题式教学情境中提升物理知识学习兴趣，加深对物理知识的理解和掌握，使他们清晰理解各种物理原理，从而提高初中物理课堂教学的有效性和高效性。
参考文献
［1］王革，张莉敏，张乙，等.问题导向学习在初中物理教学中的研究与实践［J］.科技视界，2019（32）：173-174.
［2］张向东.问题导向式学习在初中物理教学中的运用［J］.教育革新，2019（10）：41-42.