落实数学核心素养培养学生的数感--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

落实数学核心素养培养学生的数感

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：刘芳

[导读] 随着新一轮教学课程改革的落实，当前小学数学教育体系中，数学教师的教学目标已经不再是教材内数学知识的传授，而是通过一系列的数学课堂活动，从数学思想上、解题方法上帮助学生掌握数学学科的学习能力，进而有效提升其对该门学科的学习水平。

四川省广安市广安区花桥镇小学校刘芳

摘要：随着新一轮教学课程改革的落实，当前小学数学教育体系中，数学教师的教学目标已经不再是教材内数学知识的传授，而是通过一系列的数学课堂活动，从数学思想上、解题方法上帮助学生掌握数学学科的学习能力，进而有效提升其对该门学科的学习水平。因此在现阶段的小学数学教育体系中，优秀的数学学科教学不仅需要使学生掌握数学概念，还需要使其能够掌握数学的基本思想以及学习能力。本文将以西师版小学数学作为研究背景，探讨在小学数学学科中落实其数学核心素养教学，培养其良好数感的有效策略。
关键词：数学；核心素养；学生数感
        前言：在现阶段的小学体系中，数学学科作为一门难度相对较高的学科，小学生在学习该门课程时，能够锻炼其自身不同类型的学习能力。因此。教师应当在教学时积极落实新课改的数学学科教学目标，进而有效培养其自身的数学学习关键能力，如此为其日后的成长过程中产生正向的作用。有效培养小学生的数感，可增强其数学综合素养，教师应当在日常学科教学中，积极创设一系列的课堂教学活动，引导小学生能够对“数”的意义有着更加清晰的理解，提升其自身的数感，进而使其能够在不断地学习过程中，具备解决生活中的数字现象的能力。
        一、运用数形结合构建模型，培养小学生数感
        在小学数学课程教学阶段，为了实现对课程教学创新，教师在教学改革环节，应该遵循核心素养下教学原则，不断挖掘课本的核心素养内容，进而实现对课程教学的创新，制定合理的教学目标，帮助学生掌握重点知识的学习，培养学生的数感。数感对小学阶段的学生来讲是一项比较抽象的概念，亦是小学生对待数学中的问题的一项心灵感受。教师在开展该门课程的教学中，为有效培养小学生的抽象思维想象水平，培养小学生良好的数感。教师应当及时为小学生在课堂上构建数形结合的教学模型。进而有效提升小学生对数感的理解，帮助其在脑海中构建基础的数感。例如：教师在开展《两位数加减整十数，一位数的口算》这一课程学习中，首先，教师可为学生创设问题导入环节：“同学们，我们生活中有很多问题都需要将两个数相加，请问哪位同学能够告诉老师，你们在家里或学校的生活中，遇到过哪些两个数相加的例子呢？”有的学生回答超市购物、有的同学回答过年家长给的红包总数等。在有效激发其学生在课堂上的活跃性以后，教师可在课堂上为学生创设相关的师生、学生之间的互动环节，并且在课堂上利用多媒体作为教学媒介，引导小学生对老师提出的问题进行抢答，答对的学生教师即奖励一枚小星星。在课堂抢答过程中，教师可适当加快速度，缩短小学生对整数或各位数加减法口算的思考时间，通过多次运算与巩固，可有效帮助学生培养自身的数感，进而提升其自身的数学运算能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、开展生活化教学，引导学生形成数感
        数学学科其自身是从小学生的日常生活环境中抽离出来，因此要有效帮助小学生形成良好的数感，教师应当从小学生日常的生活成长环境出发，以生活中常见的事物作为开展课堂教学环节的基础。例如：教师在开展西师版小学数学《人民币的单位元、角、分及换算》这一课程学习中，该节课程的主要教学目标为使学生理解与掌握人民币不同币种之间的换算方法，并初步理解用两位小数表示事物价格的方式。在课堂教学中，教师可在课前准备人民币相关模板教具，在课堂中教师可为学生们创设课堂教学活动《小小超市收银员》，引导小学生以分组的形式开展商品买卖游戏，在游戏开展过程中，教师为每个学生分发不同面值的人民币模板，并引导学生将自己的铅笔、作业本等学习用具作为商品，并将其定价在两位小数的价格内，引导小学生在小组之内开展商品买卖游戏环节。通过商品买卖游戏环节的创设，可有效提升小学生对不同面值的人民币的概念，并且通过高频率的换算过程，可有效提升小学生对人民币不同面值之间的换算能力，进而在其脑海中形成对人民币的基本认识，有效提升其自身的数感。
        三、创设估算环节，提升小学生数感
        小学生在开展数学学科的过程中，教师应当通过引导小学生对数学知识进行不断的实践，来有效培养小学生自身的数感[3]。因此，教师应当及时鼓励小学生在其日常学习成长环境中，积极运用自己所掌握的数学知识来解决问题。在面对生活中的数学问题时，应当及时进行估算，进而使其在时间过程中提升自身的数感，进而使小学生能够学会用数学思维面对生活中遇到的问题，并及时给予解决。
        结束语：综上所述，在新课程改革的背景下，数感作为小学生数学核心素养的重要外在表现，教师应当在培养其自身数学核心素养的视域下，积极提高对小学生数感培养的重视程度，使小学生能够通过在脑海中形成良好的数感，提升其自身的数学运算能力以及解题能力。与此同时，数学教师应当将培养小学生的数感作为一项长期的教学任务，并将该项教学任务贯穿于小学生的整个小学阶段的数学学科学习中，使其能够在数学课堂上不断地学习与实践，不仅能够有效提升其自身的数学核心素养，亦提升了其自身的数学综合学习水平。
参考文献：
[1]王芬，何建波. 以培养数感为抓手发展学生"数学核心素养"的探究[J]. 进展， 2020, 000(005):P.109-110.
[2]俞孟华. 基于数学核心素养的小学生数感培养研究[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2020, 000(001):P.33-34.
[3]喻小娟. 基于核心素养培养小学生数学数感的策略探讨[J]. 科技资讯， 2020(6):141-142.