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新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：史丽丹

[导读] 自从新课标理念提出后，国内小学音乐教学方式也因此发生了改变，因新课标理念重新对音乐教学提出新的定义与要求，所以以往传统的音乐教学方式已不再适合小学音乐教学课堂。

黑龙江省牡丹江市铁三小学史丽丹 157000

摘要：自从新课标理念提出后，国内小学音乐教学方式也因此发生了改变，因新课标理念重新对音乐教学提出新的定义与要求，所以以往传统的音乐教学方式已不再适合小学音乐教学课堂。为能更好的培育小学生对音乐能力的提升和促进自身的全面发展，小学音乐教师就要沿用新课标教学理念教导学生，让音乐课堂变得有效率和让学生学的开心、学得有乐趣、在学习中提升自身音乐学科的核心素养。本文探析在新课标理念下小学音乐教师是如何革新自己的教学方式，并以此做相关探索进行以下阐述。
关键词：新课标；小学音乐；教学方式；改革
        引言随着社会的不断发展与变革，培养全面发展的学生在如今社会中的重要性与日俱增，音乐教育是学生全面发展的重要组成部分，也对小学生的素质教育有着良好的推动作用。小学音乐教学是学生学习音乐的启蒙教学阶段，对学生的全面发展有着重要影响和深远意义，因此教师应根据学生的智力水平和学习特点制定新鲜有趣、学生真正喜欢的教学内容和教学方法。在小学音乐课堂上，音乐教师的教学方式也不同于以往的传统教学模式，教学目标与教学方法随着新课标理念、学生的身心发展变化、智力水平特点也逐渐转变。在新课标理念教育的大背景下，要以学生发展为中心，让学生成为音乐课堂学习的主人，是全面体现音乐学科核心素养的育人价值。
        一、新课标理念下小学音乐教学方式改革的必要性和意义
        新课标理念重塑了新的小学音乐教学目标，根据 2011 版音乐课程标准从态度、情感、价值观这三方面考虑，教师要培养学生拥有乐观的生活态度，开发培养他们的感性思维，带领学生知道什么是真善美，假丑恶，培养他们正确的价值观念。在音乐课上，教师借用情感感染法带动学生的情感，在音乐的熏陶下感受何为美，何为善，在情感和环境的双重作用下，润物细无声地影响每一位学生，不但能让学生在音乐课堂中学习音乐的一些基础知识，体会乐曲的中心思想和主要内容，还能培养学生养成对生活乐观积极的态度和对未来生活的美好向往，在联想乐曲中的丰沛感情中建立起对周遭美好事物的热爱感情。中小学音乐课程标准中还要求低年段的学生能运用观察和联系等方式模仿亲自参加演唱、创编的艺术实践活动以积累大量的感性经验，教师要让学生在聆听歌曲后理解作品中的感性知识和时代的精神内涵，在充分地享受中体验音乐的无限魅力，借此培养与提高学生的审美感知力，为以后的音乐创造打下坚实的基础。教师在教授学生时围绕以实现音乐课程价值为基础，努力培育学生对音乐的浓烈兴趣，在乐曲的熏陶下发展对音乐的鉴赏与感受能力、表现和创造能力，不断丰富自己的音乐基础知识，提高音乐文化涵养，丰富情感体验，陶冶自己的高尚情操与树立正确的价值观。

        二、新课标理念下小学音乐教学方式改革措施
        2.1优化教学情境，创新教学方法
        在音乐课堂中教师要将学生放置在“主人公”地位，创新教学方式与教学内容以此吸引小学生的学习兴趣。小学生在唱歌课中因音乐基础薄弱，所以为了能让学生充分感受到音乐符号的时值，让他们切身体会到一个音发出后所占有的实际时间，用双手拍掌、双手拍肩和跺脚的方式去体会这几个不同的音乐节奏。在小学生熟悉了这些节奏之后，为加强学生记忆效果应立即把这些节奏编进游戏当中进行练习巩固，在同学们游戏的过程时选用打击乐器当作背景音乐进行伴奏。
        例如在《小小演奏会》这一课，教师用打击乐器堂鼓和钹开始伴奏，学生跟随节奏双手拍掌、双手拍肩和跺脚：X X |X X|XX XX |X—|| XX XX |X--|XX XX |X--|| 。在歌曲演绎时教师教学生一些相关肢体动作，比如2/4拍、3/4拍、4/4拍的肢体动作、通过身体左右摇摆表现、通过拍手掌的力度大小和速度表现声音的强弱和节奏的快慢、通过拍手掌加跺脚的方法表现等，加深学生对音乐的感受力和表现力的认识。
        2.2在相应的情境中学习，引导学生主动学习
        新课标理念下为更好的引导学生主动学习，因此必须提高小学音乐课堂教学的有效性和变更新的教学方式。小学生由于年纪小的缘故，所以他们难以在课堂上注意力持久，而且注意课堂内容的范围也随着上课时间的加长变窄，小学生学习音乐讲究趣味与直观，因此教师要结合周围生活环境的各种声音与他们熟悉的生活经验创设情境。
        例如，教师可引导学生去模仿小狗的叫声（汪—）X—、厨房里的水滴声（滴答滴答）XX XX、农场里鸭子和公鸡的鸣叫声（嘎嘎嘎，咯咯咯）XX X等；音乐老师用钢琴或是其他乐器弹奏出X X—、XX XX、X XX X—等的组成的音乐旋律来展现生活中大家习以为常的各种声音，帮助他们促进对声区概念的理解与感知。兴趣是小学生学习的动力，同时也在主导他们的认知，那些抽象的名词或是概念对于他们来讲是十分困难，让他们全部记住更是不可能的，小学生相对于直观且有趣的具体事物记忆力是非常迅速的。
        2.3借助多媒体，增加课堂教学趣味性
        节奏是音乐的心魄，是铸造音乐殿堂的地基。我们学习任何音乐都离不开那富有活力而鲜明的节奏，要想在最开始的时候学好音乐那么良好的节奏感是必不可少的，它也是小学生需要学会的一项音乐技能。在小学低年级音乐课堂中教师应重视对学生的节奏教学，根据学生身心发展规律与特点同学习认知规律相结合，选用优秀而有效率的策略和技巧来加强学生的音乐节奏训练，调动学生学习音乐的积极性。
        例如，在人教版音乐课本《调皮的小闹钟》这节课中，音乐教师利用信息技术可以将课本上的音乐与背后的故事内容，制作成一个学生感兴趣的微视频，将音乐与知识点以他们感兴趣的方式呈现在学生面前，小学生在画面效果一流的视频中感受到了音乐的乐趣，教师在此时也可顺势引导学生学习本节课的教学内容，不断培养学生的乐感与音乐学科核心素养，让学生体验到音乐与现代信息技术融合所带来的新鲜感，也顺势激发了他们学习音乐的热情与积极性
        三、总结
        小学音乐教师在新课标理念下，要不断结合每个学生在发展过程中的阶段性特征与具体差异，不断推动学生的全面发展以迎合未来社会所需的高素质人才，要注重以学生为出发点与落脚点，为培养学生的音乐素养不断激发他们的学习热情与积极性。
参考文献：
[1]武安林.因材施教,以学为本——新课标理念下的小学音乐教学研究[J].北方音乐,2020(08):203+205.
[2]高荃荃.新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索[J].戏剧之家,2018(12):185.
[3]吴丽萍.新课标理念下小学音乐教学方式的改革[J].戏剧之家,2016(16):201+205.