湖南外国语职业学院 刘幼藜 410200
摘要：如何将思想政治教育与专业课程教育充分整合到一起，是当下高职院校教育者应当思考的问题。本文从在“课程思政”的释义以及在高职院校日语专业课程中进行思政教学的有效途径进行分析，就思政教学提出一些建议。
关键词：高职院校；日语；课程思政；实施路径
1“课程思政”的释义
“课程思政”缘起于全国高校思想政治工作会议。“办好思想政治理论课,用好课堂教学这个主渠道。”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。课程思政是把显性教育的思想政治理论课程教育与隐性教育的专业课程教育结合,吸纳和升华“大思政”核心教育理念的过程。课程思政是指“寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性,并在课程开展的过程中,将思想政治教育的相关内容融会于学科教学当中,通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的”[。
从教育任务与目标来讲,“立德树人”是现阶段我国教育的根本任务和目标,是贯穿教育整个过程的宗旨和主线。课程思政是落实和完成这一任务和目标的基础环节和全面工作,是实现育人与育才双向联动的桥梁和纽带。课程思政是以“人”的视角为教育的出发点和落脚点,这里的“人”是社会主义的建设者和接班人,是实现中华民族伟大复兴的中坚力量,是始终坚持和拥护党的领导的时代新人。课程思政是遵循“立德树人”教育任务并把思想政治教育工作贯通于人才培养体系的具体途径和载体。
从教育主体的范围来讲,课程思政是针对所有课程践行新时代教育理念、落实新时代教育宗旨的过程,就其范围是“全员育人、全过程育人、全方位育人”。课程思政是整体性与具体性相统一的教育改革方案,是激发所有课程(教育主体)的思想政治教育活力,发挥每一门课程的优势特点,增强思想政治教育的全面化,进而覆盖每一个角落。同时,承担所有课程的教师是实施课程思政的责任人,关乎教育任务和目标的完成效果,因此,教育主体的范围应该囊括所有教育者,才能保证课程思政的整体推进和具体落实。
2在高职院校日语专业课程内容中导入思政元素的方式
一是，在向学生讲述人物传记类的日语文章时，可以带领学生了解传记主角的生平事迹，分析人物的性格特点。根据人物对具体事件的处理方式剖析人物所具有的人生价值观。二是，在讲述到有关于人与自然之间关系的日语文章时，通过向学生陈述一些客观现象，来让学生明确人与自然相处的合理方式，从而让学生形成尊重自然、敬畏自然的心理觉悟，与此同时，也可以带领学生就中日之间的自然环境差异展开讨论，培养学生的辩证思维。三是，在讲述到关于哲学教育类的文章时，高职院校的日语教师可以结合当下的时政情况，让学生就某一社会问题展开讨论，发表自己的想法。
3在高职院校日语专业课程中进行思政的实施路径
3.1日本礼仪文化学习
在学习第一课日本人初次见面的寒暄时，可以比较分析中日两国见面时的礼仪。主要不同为：日本人习惯于鞠躬，中国人喜欢握手。教师可以帮助学生练习初次见面时的寒暄（包括语言和肢体动作）。以小组为单位进行会话表演，通过教师点评、小组互评进行考核。此处可以结合“南孔圣地、衢州有礼”，让学生了解并学习作揖礼。甚至可以讨论身边的不文明行为并进行反思。在学习日本人如何扔垃圾时，可以普及日本的环境保护和垃圾分类。日本人十分重视环境卫生，垃圾分类彻底，尽管日本街道的垃圾箱比较少，但是日本人不会因此随手乱扔垃圾，而是将垃圾带回家中。
3.2设计科学合理的日语课程思政教学内容
在高职院校开展思政教学的主要目的是在专业教学中添加思政教学元素，从而将知识讲授与价值导向完美地结合到一起，促进高职院校学生的个人综合素质全面发展。而想要实现这一教学目标，就需要先将原有的专业课程的培养方案进行适当的更改，明确其应承担的思政教学内容与任务，然后从教学方法以及教学内容的设计上出发，设计科学合理的高职院校日语专业课程思政教学内容。从现阶段的实际教学情况上来看，我国高职院校日语专业课程所选用的教材种类比较广泛，但这些教材大都呈现出一个统一的特点，在教材内容的编制上，大多以日本文化为主，将教学重点放在了培养学生日语语言能力上，而缺少必要的中国文化内容，在高职院校的日语专业课程教学中，这已经成为一个明显的问题。所以，需要对高职院校日语专业课程进行思政改革，于日语教学中渗透思政元素。想要更好地开展思政教学工作，首先要打破高职院校日语专业课程教学过程中的“单极化”局面，即教学内容不应以讲授日本文化为主，还应适当地融入一些中国的传统优秀文化以及政治、哲学等思政要素，从而在一定程度上加深学生对于民族文化的认识与理解，促进学生形成浓厚的爱国情怀以及人文情怀，在本土民族文化上具有高度自信。与此同时，还应培养学生的思辨能力，通过向学生讲授本国的一些民族英雄的伟大事迹以及重要思想家的价值理念，来引导学生树立正确的价值观，从而帮助学生找到未来人生发展方向。
3.3培养正确人生观和价值观，关注自身心理健康
（1）在学习日语购物时，教师可以结合大学校园消费主义的盛行，渗透思想政治教育。由于缺乏生活经验和自我意识，没有风险防范意识，消费主义和消费至上对很多大学生产生了冲击，使他们产生了超乎能力的消费欲望和冲动。此外，非正式借贷平台为学生提供了提前消费的可能，这对学生的价值观和人生观产生了负面影响。作为当代大学生，他们需要有正确的价值观，分清是非。教师要帮助学生树立正确的消费观念，使学生认识到不需要通过外在事物来判断自己的水平。认识自己、喜欢自己，从外在评价转向自我评价，在获得语言知识的同时达到教育的目的。（2）在办公室学习日语。日本是一个压力大、自杀率高的社会，尤其是过度工作导致的自杀现象。在学习办公室日语时，我们可以比较日本的“社会动物文化”和中国的“996文化”，从而提出健康心态的重要性，鼓励学生正确自我调适，积极分析原因，形成健康的心理。
结论
综上所述，高职院校日语专业课要进行思想政治课改革，就要注重学生个人综合能力的培养。结合高职院校现有的思想政治教学资源，采取适当的教学方法，提高日语教师的思想政治教学意识和教学能力，将思想政治要素完美地融入日语课堂教学，为国家培养高素质的专业人才。
参考文献：
[1]石睿.大学日语写作课程思政实施策略研究[J].科教文汇(下旬刊)，2020(12):187-188.
[2]安蓉，刘萍，代小艳.课程思政背景下日语教学中文化自觉与自信培养研究[J].知识窗(教师版)，2020(10):110-111.
作者简介：刘幼藜 1993.2.22 女 汉族 湖南省常德市 硕士 助教 日语言语学