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构建农村小学数学高效课堂的策略研究

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：卢国坚

[导读] 随着新课改在我国小学教育体系内的不断深化，小学数学教师的既定教学模式已经与新时代下小学生的数学学习需求产生了一些不符。

广西百色市田东县义圩中心小学卢国坚 531508

摘要：随着新课改在我国小学教育体系内的不断深化，小学数学教师的既定教学模式已经与新时代下小学生的数学学习需求产生了一些不符。这是因为随着素质教育理念的深化，学生对数学知识的学习需求已经从单纯地学习书本知识，转变为提升学科素养，实现能力的提升，进而实现个人的全面发展。而对于农村小学数学课堂教学模式的改进尤为重要。基于此，对构建农村小学数学高效课堂的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；高效课堂；农村小学
        引言:通过一段时间的学习和教学实践，渐渐认识到农村小学高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较太容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼农村学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。
        一、构建农村小学数学高效课堂的意义
        积极构建高效的农村数学课堂教学具有重要的价值。第一，提高教学效率。通过构建高效课堂，可以让数学教师对农村学生课堂教学的各个环节、各个模块进行梳理，并积极地查找数学课堂教学中存在的问题。第二，培养学科素养。通过构建高效课堂，可以引导数学教师在教学中设计运用符合农村小学生性格特点的数学情景活动，进一步贯彻和落实素质教育理念。第三，提高数学教师能力。通过构建高效课堂，数学教师可以不断地学习专业化的教学理论，并积极地开展有效教学的研究。
        二、构建农村小学数学高效课堂的策略
        （一）创新方法，发挥学生潜力
        在信息化时代背景下，小学数学高效课堂构建，要注重把握“互联网+数学”的教学方法，将信息技术手段与数学课堂融合起来，能够让农村学校的小学生在学习的过程中感受到数学的乐趣，从而逐渐深入研究，达到学习目标，并开拓小学生的学习视野，进一步提升课堂教学效率及教学质量。“互联网+农村小学数学”教学模式的应用，实现了对传统教学方法的改革及创新，注重利用信息技术手段，打造动态化课堂教学。在数学知识讲解过程中，教师可以利用信息技术手段，对数学知识进行动态化展示。通过这一方式，能够让学生全神贯注，自主消化数学知识点，使课堂教学质量得到进一步的提高。同时，“互联网+农村小学数学”教学方式的应用，要注重结合数学教学内容，对图片、声音、文字、影像等教学资料进行科学应用，使农村数学课堂教学更加直观、形象，更好地激发学生的学习潜能。
         （二）数学理论与实际问题相结合
        学习是为了应用，因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。现如今培养人才不能只是让学生死记硬背知识点，而是要发散农村学生的思维，鼓励学生多发现新的解题思路，培养学生思维的跳跃。

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数学知识在日常生活中有着广泛的应用，实际生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察农村生活环境中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决问题的意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。
         （三）积极引入丰富活动
        在新课改视角下，农村数学教师应当更加注重提升学生在数学课堂的学习体验，农村数学教师要改变传统的教学模式，积极地引入丰富化与多样化的课堂活动。例如，在学习“购物”模块内容时，数学教师可以组织学生开展“大超市购物”数学活动。一方面，做好充分的准备。数学教师可以将班级学生分为5个购物小组，并让学生将纸片作为人民币，将文具盒、铅笔、橡皮擦、作业本、课外书等作为商店的货物，并各自分配角色，有的学生当服务员，有的学生当购物者，让学生体验不同的身份，为后续活动的开展打好基础。另一方面，有效开展活动。数学教师可以让每个小组按照原先的规则设定进行活动。比如，某个学生去超市购物，买了1支铅笔花了1元，买了1块橡皮花了5角，买了一个铅笔盒花了5元，并通过服务台进行支付，让买卖双方快速的口算购物商品总价，继而让学生在活动中体会人民币的应用，强化对该节课知识内容的学习理解和应用。
         （四）通过合作探究式学习提升学生课堂学习效率
        在传统的课堂模式中，教师的讲授占去了大部分时间，学生主动发言的时间较少，学习主体作用难以发挥，在一定程度上影响了学生的兴趣，也使得他们养成了被动听讲的习惯，不懂得如何科学有效地进行自主探究学习。在教育改革的背景下，农村教师要对课堂的时间进行合理地安排，为学生留出更多合作探索的机会，并在传授知识的同时，注重对学生学习方式的引导，教给他们科学高效的探究方法，以此来提高学生探究学习的能力，有必要的时候给予校内外数学活动感悟体验。例如在教学“角的初步认识”一课时，教学目标是让学生初步认识角，能够分辨出生活中存在的角度，并掌握比较角的大小的方法。教师要紧紧围绕教学目标出发来设计探究活动，引导学生通过自主思考与操作来理解相关知识。如教师可让学生通过三角尺来自主绘画不同的角，或者利用纸条、牙签、图钉等材料来制作活动角，还可以以小组形式带领学生到农村校园周边探索生活中关于不同角的使用场景，进而探究比较角大小的方法。通过这种实践活动的方式，可以为学生提供自由思考与探索的空间，有利于提升他们对数学学习的积极性，帮助其掌握探究的方法，同时促进他们数学探究能力、知识水平以及动手能力等多方面的发展。
        结束语
        综上所述，数学教师要在具体的构建农村小学高效课堂实践中以紧密联系日常生活为妙招；以合理运用信息技术为依托；以有效开展合作学习为关键；以积极引入丰富活动为侧重等，促进高效课堂的构建，进而提高数学课堂的教学水平。
参考文献
[1]任燕.试论小学数学高效课堂的构建策略[J].考试周刊,2019(50):84.
[2]谢惠兰.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].学周刊,2019(20):29.
[3]王园园.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].课程教育研究,2019(23):140.