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小学语文教学中写作技巧的运用和实践

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：张红

[导读] 小学语文的写作教学需要教师帮助学生打好写作基础，为学生今后写作能力的提升做好铺垫。

四川省攀枝花市第二十五中小阳光外国语学校张红 617000

摘要：小学语文的写作教学需要教师帮助学生打好写作基础，为学生今后写作能力的提升做好铺垫。因此，在小学语文写作教学中，教师应当运用写作教学的技巧使学生在课堂上掌握写作的方法，了解写作的技巧，促进学生语文作文水平的提升。
关键词：小学语文教学写作技巧运用和实践
        引言：近年来，“素质教育”“均衡培养”“全面发展”等理念越来越深入人心，基础教育的教学范围越来越广泛。在此影响下，小学语文教师更加关注学生语文综合素质的培养，其中就包含书面语言表达能力——写作。对于写作，无论是“让学生写”，还是“教学生如何写”，都有一定技巧。一旦师生掌握了这些技巧，“学”与“教”都事半功倍。
        一、观察生活，同时鼓励想象
        生活是巨大的知识宝库。学生在日常生活中形成的情感波动和知识积累，在一定程度上能够帮助他们写出情感充沛、内容新颖的高质量文章。通过观察生活，发现他人未曾发现的有趣事物，形成与他人截然不同的情感体验，并将相关事物与体验写在自己的作文中，能使创作出来的文章更加引人入胜。教师在写作技巧教学中，还应注意培养学生观察生活的习惯，借助他们对生活事物的独特理解，加强学生对于写作技巧的认识和掌握，带领他们到生活中寻找一切可在作文中表达的内容，这样能使学生积累更多写作素材，大大提高他们的表达欲望。伴随表达欲望的提升，不断运用技巧，参与写作实践，学生的写作综合能力必然随着练习数量的增加而发生质的变化。此外，想象也是写作的技巧之一，学生的思维本就天马行空，他们的脑海里有各种千奇百怪的想法，这些想法如果能运用在写作上，必然会大大提高作文的质量。因此，教师在教学中还应鼓励学生对相关写作话题展开想象，向学生传授“将想象的内容用文字表现出来，并赋予其一定真实之感”的写作技巧。如结合二年级上册教材《日月潭》《葡萄沟》等文章，教师可以设计“写景作文”教学活动，安排“观察景色图片”“播放自然音频”等环节，先引导学生围绕图片和音频想象风景和身临其境的独特感受，再让他们书写相关内容。如此，迁移自己想象出来的更加优美的景色，学生写出来的语句和文章自然更加优美。
        二、话题讨论，把握写作内容
        在为学生教学《我的心儿怦怦跳》这一作文课时，我让学生针对此课的话题进行讨论，使学生在课堂中能够更好地把握写作的内容，促进学生在课堂学习上自身能力的提升与进步。其中一位学生谈道：“我第一次站在领奖台上的时候非常紧张，连路都走不稳了，等站到领奖台上的时候我能够明显感觉到自己的心在怦怦怦地跳动，说不出一句话。

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”另一位学生附和道：“对对，我在第一次表演节目的时候也是这样，老师让我在‘六一’儿童节的时候上台表演节目，我站在台上，瞬间就将之前背过的台词忘光了，一句话也说不出来。”还有的学生说：“还有我，我在参加一次英语竞赛的时候，要看着图片说句子和短语，也是这样，之前练习了好多遍，在比赛时却说不出一句话。”在学生说出自己的经历之后，我对学生说：“那我们是不是可以将这些宝贵的经历写在我们的作文中呢？大家再仔细想一想，在你们上台之前，是怎样给自己做心理建设的？到了台上又是什么样的情况？从台上下来之后，又是什么情景？将这些内容都写在作文中，也可以留给自己一段美好的回忆。”通过这样的话题讨论活动，学生在小学语文作文课堂中逐渐了解了作文的话题，使学生在课堂上收获了更多的写作方法，掌握了写作的内容。
        三、组织以读促写活动
        阅读与写作本就是相辅相成的两项语言活动。如在人教版六年级上册“口语交际·习作二”教学中，小学生需要学习演讲稿的文体特点与写作技巧。在本节课上，笔者直接整理了一些优质演讲稿，引导学生积极阅读和学习，希望学生可以全面掌握演讲稿的文体特点。通过阅读，学生可以发现演讲稿有着较强的情绪渲染力，且存在一定的口语化内容，但有一定的书面表达特性。笔者可以利用这些资料整理演讲稿的写作技巧，鼓励学生自主展开仿写，希望学生可以围绕我国的传统文化编写一份演讲稿。由此，学生可以真正实现语言进步，及时提升自己的写作能力。
        四、增强师生互动，强化情感交流
        文章中是否注入作者的情感是可以一目了然的，我们在阅读过程中可以发现，言辞华丽的文章未必能够深入人心，有时还会显得有些生硬，究其原因在于作者没有融入个人情感，使文章缺乏感染力。有些文章在整个篇幅中没有应用丰富的言辞，但是让人感受到作者的情深意切，文章内容读起来朗朗上口，这是因为融入了作者真实的感情。因此，文章的精髓在于全文表达的意境和作者思想的深度，唯有烘托真实情感的作品才能引起人的共鸣。因此，教师有必要让学生了解到融入个人情感对文章整体水平的影响。另外，教师在修改作文时，除了修改学生文章通顺和错别字等问题，还要写出自己对作文的真实感受以及鼓励学生的话语等，让学生可以提高写作自信心。除了文字形式的交流外，教师应将学生作为朋友看待，通过自身行为促使学生能够更加热爱生活，能够将丰富的感情应用到写作中。
        结束语
        综上，在小学语文作文教学中，只要教师掌握了写作教学技巧，并将写作的技巧通过科学合理的手段传授给学生，势必会让学生形成良好的写作习惯，提高其书面表达能力，培养学生对作文乃至整个语文学科的深层热爱，这对他们在语文领域的终身发展大有裨益。教师对此应树立正确的意识，积极探寻更切实可行的写作技巧并在实践中向学生传授，以培养语文综合素质全面发展的人才。
参考文献
[1]韩霞.小学语文写作教学存在的问题与对策[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(11):8.
[2]齐学丽.小学语文写作教学的方法和技巧探索[J].新课程教学(电子版),2020(16):102.
[3]张冬冬.小学语文作文写作技巧教学实践探析[J].学周刊,2020(26):65-66.