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小学语文三年级起步作文指导方法探析

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：张丹丹

[导读] 进入小学的三年级，学生各方面的水平较一二年级已经有了一定程度的提高，对于如何观察一个事物并且描述某一件事情或者画面有了一定的练习基础。

黑龙江省延寿县延寿镇中心小学张丹丹 150700

摘要：进入小学的三年级，学生各方面的水平较一二年级已经有了一定程度的提高，对于如何观察一个事物并且描述某一件事情或者画面有了一定的练习基础。但是三年级的学生也进入正式的作文写作阶段，练笔字数、内容乃至框架上都有明显的要求，教师在这个阶段不仅要培养学生正确的写作态度，还要培养锻炼学生的观察、想象和写作能力，帮助学生养成良好的写作态度和写作能力。
关键词：小学语文三年级起步作文指导方法探析
        引言：小学三年级是作文学习的起步阶段，该阶段学生在一二年级已经掌握基本写话技巧，学生需要自原本的几句话增加到篇章写作，写作时还需围绕一个中心，这也为学生写作带来困难。写作内容一般来自生活，学生对生活用心体验、仔细观察、认真思考、不断注意积累，才能顺利完成写作任务。对此，针对起步阶段学习作文的学生教师还需展开细致指导，让学生有层次、有步骤的完成写作练习，学生在写作过程中有言可发、有事可写，则有利于提升学生写作能力，为学生后续写作学习奠定坚实的基础。
        一、走入生活，学会观察找素材
        学生在写作时还经常面临一个问题——不知道可以将哪些事情写进自己的作文中。许多同学在写作时经引用“让座”“扶老奶奶过马路”等话题。那如何帮助学生解决这个问题呢？要知道，“作文源于生活”，作文就是把在生活中看到的、听到的、想到有意义的内容用文字的形式记录下来，抒发出自己的感情。对于三年级的学生来讲，他们还没养成在生活中持续进行观察并将其经历记下来的习惯。在写作时，学生通常在执笔写作时才开始回顾脑海中的各种经历，从回忆中找寻写作素材。导致素材很快用完，或者很多同学在短时间内也根本回忆不起来有哪些相关的素材可写。这就需要教师在平时的教学过程中，注重引导学生走入生活，多对生活中的人、事、物进行细致的观察，培养学生记录生活点滴的习惯。
        二、利用课文，开展多样写作
        教材中的文章对于学生来说也是一个非常好的写作素材例如，教师在讲授完《南辕北辙》这个寓言故事后，让学生充分开发自己的想象力，对这个寓言故事进行续写或者仿写，亦或者对想要去楚国的那个人写一简短的话语。学生对这个故事本身已经非常熟悉，学习完这篇文章后也爆发出很多的灵感，于是给出很多的创作内容:一生是对故事进行了续写，让去楚国的那个人的朋友连夜追赶劝其走正确的道路;另一生则是写了一段话告诉去楚国的人往南走到不了楚国的原因，并且进行了劝解;还有一生则是仿照《南辕北辙》的故事梗概，编写了一个关于兔子和小熊的动画故事……学生的想象力被这篇课文激发了出来，创作水平也在这次写作练习中得到了很大程度的提高。

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又如教师在讲授完《和时间赛跑》这篇文章后，让学生想象主人公是怎样地把“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”这句话告诉自己的孩子呢，主人公是通过和孩子讲述自己的经历还是用孩子自己的经历来告诉这个道理呢，然后让学生充分发挥想象力去进行文章的续写。
        三、重视起步写作，注重方法传授
        教师是学生接触起步作文的领路人，需要通过创新教学的方式方法，一方面，组织小学生对日常的生活进行观察记录，提升小学生对新事物的认知水平；另一方面，可以鼓励学生在日常学习中将所接触的好词佳句、修辞手法、文章结构等进行归纳总结，教师加以用法指导，促使学生丰富自己的写作素材和方式方法。例如，利用比喻句来进行造句练习，“弯弯的月亮像小船一样挂在天空”。利用造句来训练学生的想象力，提高学生的写作能力，使起步作文教学收到应有的效果。另外，学生对写作学习兴趣度不高，究其原因便是学生没有掌握良好的写作技巧，学生在下笔时往往无话可说，为降低学生写作难度，提升学生写作信心。教师为学生指导作文步骤，比如，先将一句话抒发完整，其中，囊括时间或者事件内容，对内容进行适当拓展，在写作过程中利用形容词进行修饰，将两个字变成十个字，将十个字变成100个字，最后，注重对细节描绘，正确使用标点符号，学生将此类技巧牢记后，在写作时便不会出现语句不通或者无言可发的情况，在潜移默化的训练中提升自身写作能力。
        四、欣赏评价，解决问题获成长
        写完作文后，教师对学生作文的批改和评讲过程，对学生写作的进步起着至关重要的作用。让学生体验成功的快乐，能激发他们前进的动力。所以在每一次习作之后，教师要善于挖掘不同层次学生的作文中的闪光点，带着欣赏的眼光来指导学生，以更好地促进学生写作的进步。在评讲的过程中，可以引导学生先看看作文中教师圈画的这些词句，同学之间互夸一下，再互相说说这些词句好在什么地方，还可以互相比比谁的作文中被教师圈画出的好词佳句更多，教师也要及时表扬。对于质量较高的或进步较大的作文，在进行集体评价时，教师可以专门抽出来，让学生进行朗读与全班同学分享。借此增强他们的成就感，提高他们对写作的兴趣。通过这些方式，学生既能明白自己作文中的优点与不足之处，又能互相学习，取长补短。
        结束语
        小学三年级作文起步指导过程中，教师应当注重调动学生学习兴趣，激发学生主动创造力及想象力，结合生活经验及想象能力、创造力，创造出内容丰富的文章。小学语文教师也要意识到目前作文起步指导的难点，找到难点的关键所在，对作文教学方案进行适当优化，让学生树立起留心周围事物的习惯，以此让学生在作文时有言可发，达到提升学生作文能力的目标。
参考文献
[1]王立芬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].散文百家(新语文活页),2020(10):71.
[2]鲁晓萍.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].新课程,2020(40):92.
[3]蒋丽娜.小学语文三年级起步作文的指导方法[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(07):74.