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浅谈小学科学教学中学生动手操作能力培养策略

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：蒲波

[导读] 小学科学实践课这一课程，主要的教学目标就是要开拓学生的眼界、激发学生的思维以及培养学生的思考能力、动手操作能力，因此小学科学老师也需要朝着这些教学目标前进。

四川省梓潼县长卿镇小学蒲波 622150

摘要：小学科学实践课这一课程，主要的教学目标就是要开拓学生的眼界、激发学生的思维以及培养学生的思考能力、动手操作能力，因此小学科学老师也需要朝着这些教学目标前进。卢梭曾说：教育是培养既能行动又有思想的人。这也就是说在教学过程中还需要培养思维，而且当今时代仅靠知识是不能在社会站稳脚步的，其还需要培养学生的动手能力等综合能力，才能为社会提供高素质的人才。基于此，本篇文章对小学科学教学中学生动手操作能力培养策略进行研究，以供参考。
关键词：小学科学教学；学生动手操作能力；实践教学
        引言：在新课程教学改革的背景之下，小学科学教师在平时的教学过程中需要转变教学核心，从注重学生的学习成绩转变为注重培养学生的核心素养。在当今教学的背景下，强调学生作为课堂知识学习的主体，着重培养学生的学习兴趣、自主学习能力和动手操作的实践能力。对于小学科学教学而言，需要教师带领学生结合所学习的理论知识，进行大量的科学实验，让学生直观地观看实验现象，便于学生进行知识的理解、学习。小学阶段的学生注意力不够集中，通过实验操作能够引起学生的动手兴趣，从而培养学生的动手操作能力。
        1科学教学中培养学生动手操作能力要教给学生获取知识的方法
        动手能力的培养既可以有效激发学生学习积极性，使学生掌握概念的形成过程，从长远角度来看，还能提高学生综合素养。任何科学现象都有它的奥秘，学生正处在学习知识的最佳阶段，对科学现象都十分好奇，都想弄明白其中的道理。对于一些浅显的问题，学生可以通过问家长或教师弄明白。但对于复杂的问题，学生只有通过自主发现，与同伴做实验才能明白其中的道理。在实验课教学中，学生动手能力的培养对学好这门学科的意义是不言而喻的，一方面有利于改变学生对科学课程的学习提不起兴趣的现状，另一方面有利于培养学生“打破砂锅问到底”的探索精神。学生通过动手操作轻松完成探究新知学习任务，将知识像羊吃草一样慢慢“反刍”消化吸收，掌握通过“反刍”获取知识的方法，能够激发学生对科学现象的探索欲望，培养学生的自主学习能力，为学生走进追寻科学道理之路、寻找大自然奥秘提供方法。
        2培养学生动手能力的策略
        2.1转变教学理念，发挥学生的主体作用
        小学阶段的科学知识具有很强的实践操作性，对于培养学生的实践操作能力有着非常重要的作用。这就需要小学科学教师在课堂教学中，需要不断深入学习和贯彻新课程教学标准的要求，及时更新自己的教学理念，提高自己科学知识教学的专业素养，做到与时俱进。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，让学生作为课堂学习的主人，引导学生在课堂上结合所学习的科学知识进行探究学习。

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同时，教师也需要结合小学阶段中学生的个性特征，与学生建立起平等和谐的师生关系，使学生在课堂上能够与教师进行积极的互动交流。教师也要了解学生当前的学习状态，从而引导学生积极主动地参与到科学知识探究学习过程中，从而有效培养学生的科学素养。
        例如，教师在带领学生学习《光的反射》时，为了调动学生对于科学实验动手操作探究的积极性，教师可以在课堂教学之前为学生准备激光笔、平面镜和可以对折的半圆形硬纸板。并且为学生创造实验探究的学习情境：羊村发明了新武器激光枪，喜羊羊想通过激光枪把灰太狼彻底消灭，但是激光枪打偏了。同学们能否结合课堂上所学习的科学知识，在不移动激光枪的情况下，帮助喜羊羊消灭灰太狼？此时学生进行科学知识探究，大大激发了学生的学习兴趣。利用教师课前准备的平面镜，进行反射实验的操作，这样有效调动了学生学习的主动性，更好地锻炼了学生的动手操作能力。
        2.2引导学生参与课堂操作，促进学生对科学现象的理解
        学生还处于动手能力欠缺，抽象思维能力不足的阶段，对科学原理、自然现象还无法做到快速理解，而在教学中通过对学生动手操作能力的培养，能够让学生将抽象的科学原理在脑海中建立起具体的形象。例如在小学科学《声音的强弱与高低》一课的学习时，教师可引导学生通过课堂声音模拟，如先轻后重敲打锣和鼓，体会不同强弱的声音，辨别声音的细微差别，进而对声音的发生现象产生探究心理，为学生动手能力的增强奠定基础。
        2.3适当地延伸实验场所培养学生的探究精神
        传统的科学教学观念已经不适合当今时代的发展，因此小学科学老师必须要从学生的生活出发，树立先进的科学课程观念，除课堂教学之外，老师还可以适当地为学生拓宽科学教学的时间和空间，不断提高和发展学生的科学核心素养。在新课改当下，老师必须要及时处理学生和老师在课堂上的位置，引导学生学习、让学生在课堂中占据主导地位，另外老师在实践课堂中要让学生动起手来，在手脑相结合的过程中培养学生的创新意识和创新精神，从而提高学生的动手操作能力。
        结束语
        在小学科学的教学过程中，教师可以在结合实验操作与理论知识的基础上对学生进行教学，对学生加强实验操作的指导，有效培养学生的动手能力。但是培养学生的动手能力不是一蹴而就的，这需要教师在今后的教学过程中，结合学生的学习水平和接受能力，并且依据学生的不同特点，不断优化教学模式，根据教学情况进行及时的反思与总结，从而达到培养并发展学生动手能力的目的。
参考文献
[1]王德领.小学科学教学中学生动手能力的培养探讨[J].天津教育,2019(34):124-125.
[2]张爱苓.小学科学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].中华少年,2019(27):97.
[3]赵高翔.小学科学教学中学生动手操作能力培养初探[J].新课程导学,2018(07):94.