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德育在初中语文教学中的渗透实践探究

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：赵静

[导读] 在语文教学中，教师要积极应用新理念，不能仅局限于知识讲解，也要健全学生的人格，积极开展德育教学活动，使得语文教学和德育实现融合，让学生既能掌握丰富的语文知识

四川省绵阳市北川自治县通泉义务教育学校赵静 621000

摘要：在语文教学中，教师要积极应用新理念，不能仅局限于知识讲解，也要健全学生的人格，积极开展德育教学活动，使得语文教学和德育实现融合，让学生既能掌握丰富的语文知识，养成端正的学习态度，健全自身的思想及品质，能够形成较好的道德品质，这对学生的终身发展具有重要的意义。基于此，本文章对德育在初中语文教学中的渗透实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：德育；初中语文；渗透实践
        引言：在初中语文教学中渗透德育思想，实现立德树人，以德育人，这是新时代语文教育创新发展的重要目标和重要任务。对于正处于青春期的初中生而言，他们需要的不仅是知识和文化，还要有良好的品德修养和端正的价值信仰。
        一、课内课外结合，教材联系生活
        语文课堂是语文教学中德育渗透的主渠道，但语文课堂进行德育渗透有一定的局限性，教师可以尝试将课内课外的德育内容结合起来，将教材与生活联系起来。进一步丰富德育渗透的内容。教师可以补充与教材相关的课外知识，把一篇文章的德育因素渗透给学生。但是现实中却有许多同学无法理解文章的内容，更不用说受到其中的德育因素的感染和教化。如在面对距离自己生活年代较为久远的篇目，教师可以补充关于这篇文章的写作背景。如陆蠡的《囚绿记》，作者不厌其烦的讲述了自己对绿的喜爱，不惜将绿像囚徒般囚禁起来。最后却又将绿开释出来，给予它永久的怀念和祝福。如果不联系当时抗日战争的写作背景，学生很可能单单将其理解成是因为作者被绿不屈不挠的斗争精神所感染，而不会考虑到作者在里面表现出的对祖国河山沦陷的悲痛，对沦陷的祖国河山早日获得解放的渴盼，对坚贞的民族气节的赞颂。
        二、拓展阅读教学活动，提升德育成效
        在初中语文教学中，教师要充分运用语文阅读教学活动，帮助学生建立德育思维、培养德育意识，提升学生的学科核心素养，让学生在实践学习过程中，一方面，有效增强学生的阅读功底、提高阅读能力，积累语文知识；另一方面，广泛搜集德育内容，感受德育内涵，提升德育素养。比如，在学习课文《猫》时，要让学生学习爱护弱小动物，关爱卑微生命，并且对生命产生敬畏之情。因我漠视弱小的生命，伤害无辜的生命，导致第三只猫夭折，给“我”带来了深深的负罪感；在学习《木兰诗》时，要学习花木兰替父从军的孝顺之心、战场峥嵘的拼搏精神等。在课外，教师鼓励学生进行阅读拓展，根据学生自身的阅读优势和劣势，帮助学生有针对性地选择阅读内容，从多个角度、多个方面培养学生的阅读能力，促进德育教学内容的渗透，全面提升初中生的德育核心素养。

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        三、语言教学创新，渗透德育教育
        在初中语文教学中，语言教学是重要的教学内容，为了能够提升学生的语言能力，教师需要对我国传统文化进行重点讲解，在教学活动形式方面需要做出相应的创新，使得学生能够掌握丰富的汉语言，并且要让学生充分感受到我国语言文化的独特性，使得学生能够成为我国传统文化继承人，这样也可以让我国的优秀传统文化得以发扬光大，既能够提升语文教学质量，也能够充分发挥德育渗透的作用。比如说，对《沁园春·雪》进行教学时，教师要对学生讲解该首诗的创作背景，毛主席在抵达陕北后，全面开展反日本帝国主义侵略斗争，经历了重重困难，欣赏了北国风光，进而创作了这首词。在讲解的过程中，教师要进行德育渗透，指导学生理解该首诗词的语言表达方式，进而理解其意境，让学生能够感受毛主席的豪迈情怀，也能够激发学生的爱国思想。
        四、正面引导学生，培养学生积极的人生态度
        初中学生正处于认知外部世界的阶段，对生活中的很多人和事都感兴趣，并且会逐渐对各种问题有自己的思考与解读。初中时期正是学生形成与建立价值观的阶段，也是学生形成良好认知标准的过程。因此，教师在教学中要带给学生更多正面的引导，多利用德育促进学生形成积极向上的人生态度。教师可以充分挖掘课本中的一些正面教学内容，带给学生良好的学习引导。这既能为语文课堂增添更多色彩，也可以带给学生更多领悟与反思，会让学生更加积极健康地成长。
        五、组织多彩的课堂活动，渗透德育教育
        要让学生具有艺术的眼光和思维，用美好的视角看待生活，将语言艺术的价值体现在生活、学习以及未来工作的方方面面，这对构建社会主义和谐社会，促进学生身心健康发展，培养学生对语言文化特别是中国文化的深厚沉淀等都有重要意义。比如下载一些诗朗诵现场表演视频给学生看，让他们感受朗诵中的情感表达；或者收听一些经典的曲艺作品，比如《四郎探母》剧目，《红色娘子军》舞台剧，或者相声、小品、快板书、大鼓书等；教师还可以请学生欣赏辩论会现场视频，观看一些高质量的脱口秀和评说类节目。在这些活动中，语言文化的艺术魅力得到充分的展现，学生也随之获得了艺术的熏陶，并对学习语文产生浓厚的兴趣，对参与语文教学活动有积极的态度。
        结束语
        初中语文教学与德育之间的关系可谓密切，在初中语文教学中进行德育渗透，实际上是将语文教学的人文性目标落到实处的过程。这个过程是一种渐进式的潜移默化的过程，区别于直接的德行教育。在初中语文教学中进行德育渗透，有助于提高学生的思想道德品质以及综合素质水平，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]何建强.谈德育在初中语文教学中的渗透[J].甘肃教育,2020(24):178-179.
[2]薛以中.在初中语文教学中渗透德育的实践与研究[J].学苑教育,2020(31):19-20.
[3]段小强.如何在初中语文教学中渗透德育教育[J].学周刊,2021(01):121-122.