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走向幼儿的晨谈活动思考及建议

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：刘宇静

[导读] 对幼儿教育采取更适合幼儿这一年龄段的方式方法能够起到事半功倍的效果。幼儿园开展晨谈活动在于利用早上开始正式教学课程的时间让老师和幼儿之间，幼儿和幼儿之间进行谈话交流。

深圳市光明区玉塘田明幼儿园刘宇静 518132

摘要：对幼儿教育采取更适合幼儿这一年龄段的方式方法能够起到事半功倍的效果。幼儿园开展晨谈活动在于利用早上开始正式教学课程的时间让老师和幼儿之间，幼儿和幼儿之间进行谈话交流。有效利用晨谈活动能够促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的语言表达能力，沟通能力，思维能力等。
关键词：幼儿教育；晨谈活动；身心健康；语言表达
        早上的时间在一天的学习工作当中是最有价值的时间段，晨谈活动是一天的教学活动的开端，可以有效为后续教学作铺垫。晨间谈话对老师和对幼儿都有宝贵的意义：对老师来说，晨谈活动能够让老师观察幼儿的说话和表达，从而掌握到幼儿自身的经验以及语言表达能力，还能通过灵活地插入信息，向幼儿传递知识。对幼儿来说，他们能够有机会充分表达自己的想法，分享已有的经验，并且在同伴中建立自信，并且他们还可以在聆听别人看法的时候吸取到不同的经验，并且不断学会语言交流能力，懂得了遵守谈话秩序和规则。老师和幼儿通过轻松、愉快的交谈活动能够促进师生关系和生生关系。
        一、晨谈活动的作用
         （一）让幼儿据已有经验畅所欲言
        晨谈活动必须要以幼儿的学习兴趣及生活经验来开展，否则幼儿没有参与的积极性或是没有能力参与进来，那么活动效果就会大打折扣[1]。有了能引起幼儿强烈共鸣的话题，这样幼儿才能在这些话题下根据已有经验畅所欲言，将自己的看法表达出来。与此同时，幼儿必须安静地听取同学的讲话，从而了解他人的看法，学会尊重他人。幼儿还能够从别人的看法中发掘出新的思路，迸发出灵感，进而源源不断地获得经验以及提高认知水平。在和谐有趣的晨谈活动中幼儿不断与老师及同学互动，在互动中学会了表达和倾听，提高了思辨能力。
         （二）让幼儿用不同方式大胆表达
        幼儿虽然学习内容是一样的，但是表现形式却呈现出多元化，老师应当利用晨谈活动的包容性和开放性，鼓励幼儿各自以自己擅长的方式表达想法和发挥才能。例如幼儿有的喜欢用口述来绘声绘色的描述自己的想法，有的喜欢运用一些物品来展示想法，有的会用一些肢体动作来表达，有的还会用画图的方式来展示……通过不同的方式展示自己的想法能够充分调动幼儿的思维，让他们发挥足够的想象能力和动手能力。
         （三）从晨谈活动中发掘教育灵感
        晨谈活动让幼儿尽情展示了他们丰富多彩的生活，让老师通过活动了解了幼儿们的不同特点。老师可以更加具体的掌握幼儿的经验，明白他们的兴趣所在，思考他们存在的问题，找到更合适更充分的教育方法，从而衍生出更多适合幼儿们的各种活动，促成幼儿教学课程的不断完善。老师可以以幼儿经验来创造教学过程中的逻辑线索，让幼儿用自己的方式来和教学内容展开互动，从中汲取经验并灵活应用到其它学习活动，从而培养出良好的学习习惯和态度。此外，幼儿们还能够在丰富多彩的活动中学会主动建构、丰富及拓展经验，让他们于有趣的活动中茁壮成长，发展全面。

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        二、晨谈活动开展策略
        （一）话题要具备针对性
        不同年龄段的孩子，生活经验和被他们关注的内容都有所不同，所以晨谈的内容要根据本班幼儿的特点，因人、因时、因事制宜的进行形式多样、生动活泼的交谈[2]。每次话题都应当取寻找能够让幼儿们产生兴趣，并且有一定的生活经验积累的话题，保证他们每个人都有一定的参与感。例如小班的幼儿们的认知水平较低，生活经验也相对较少，自觉性也较差，在晨谈活动的时候让他们以简单好听的儿歌作为开头，如“问候歌”，老师和幼儿一起歌唱，并且根据其中的歌词互相问候，让幼儿从歌曲中学到讲礼貌的问候语。而大班幼儿的认知水平，生活经验相对而言较为丰富，可以给予一些难度相对较高的话题展开，如“符号会说话”，符号作为在日常生活中能够常常见到的一种具有明确代表意义的象征图形，可以让幼儿们畅谈自己在生活中见到的符号，如男女厕所图标、汽车车型图标等。
        （二）在生活中找寻话题
        我们有时还会在谈话时设置几种在身边发生的一些事情的场景，让幼儿做选择和判断，并说明理由，帮助他们树立正确的是非观念[3]。例如：有一次，两个幼儿在走路的时候发生了碰撞，于是他们让我来评理，都觉得是对方走路的时候没有看路，才导致了碰撞，单凭他们两个的说辞难以判断谁对谁错，于是我提出让他们在晨谈活动时给大家讲讲来龙去脉，让大家一起来当小法官。两个幼儿于是就开始大声争着叙述，谁也不肯服输，觉得都是对方的错。有幼儿发现了问题关键，提出自己的已有经验，说在通行的时候要靠右，这样才能让大家都有秩序的通行，不会撞到一起。于是我指导他们两个进行情景再现，把碰撞的具体经过实际演示了一次，结果就变得显而易见了，其中一个幼儿发现了自身问题主动给对方道了歉，是他没有按照靠右行的规则走路，才导致碰撞的发生。实际上幼儿相处中有很多类似的例子，幼儿不具备足够的知识和经验去判断谁是谁非，老师就要在其中做到不偏不倚的调和作用，用恰当的方法去加以引导，帮助幼儿在收获知识的同时，更能学会优秀的品质，受益终身。
        （三）开展有趣又有教育意义的活动
        为了培养幼儿想说、敢说、会说的习惯，让幼儿在游戏中学习是非常有效的方法，老师可以在晨谈活动中开展有趣又有教育意义的活动[4]。例如，小朋友们都比较喜欢的脑筋急转弯，不仅让幼儿开动脑筋，奇思妙想，还可以带来愉快的气氛。还有一些谜语、知识抢答等活动，能够锻炼幼儿的反应能力，丰富他们的知识。对于一些积极参与的幼儿要及时给予肯定，而参与少的幼儿则应当适当鼓励。一些难度较高的话题也可以适当的安排，如“恐龙世界”，让幼儿去通过翻阅资料等方式找到有趣的内容，从而在谈话中进行分享。
        结语：
        幼儿园开展晨谈活动能够提高幼儿的语言表达、逻辑思维等能力，老师也能通过晨谈活动了解幼儿、渗透知识，从而提高教学效率。因此，老师应当根据幼儿的年龄及经验并结合生活实际开展有趣而富有教育意义的晨谈活动，帮助幼儿全面发展。
参考文献：
[1]徐毅. 走向幼儿的晨谈活动-对幼儿园晨谈活动组织与实施的思考[J]. 早期教育(教师版),2019(4):12-15.
[2]庞丽. 幼儿园晨谈活动的价值与组织实施策略[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2020(7):44.
[3]吴菊香. 一日之计在于晨——浅谈来园活动中的幼儿礼仪教育[J]. 科学大众（科学教育）,2020(3):83.
[4]周玲玲. 谈如何在晨间活动中培养小班幼儿的合作能力[J]. 启迪与智慧(中),2019(0):13.