小学语文教学中如何培养学生的个性化发展 颜玲玲

发表时间:2021/6/17   来源:《文化研究》2021年7月下   作者:颜玲玲
[导读] 小学时期是一个学生人格的塑造时期,在这一时期一定要注重学生的个性发展,帮助学生形成自身的发展特色。

南昌市红谷滩区云溪学校  颜玲玲   330103

摘要:小学时期是一个学生人格的塑造时期,在这一时期一定要注重学生的个性发展,帮助学生形成自身的发展特色。学生个性繁杂,有积极个性也有消极个性,教师在实际教育教学中应该注意发挥学生的积极个性,对学生的消极个性予以纠正。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对小学语文教学中如何培养学生的个性化发展提出了一些建议,仅供参考。
关键词:小学语文;培养学生;个性化发展
        引言:个性和共性是相辅相成的,这二者并不矛盾。但是当前小学语文教师在开展教学工作的时候,往往存在着过度强调共性而忽视个性的问题,这主要表现为大班授课时,教师会采取完全一样的教学策略和教学内容来应对所有的学生需求,这本身就是对学生个性化发展的一次忽视。因此论文提出了在小学语文的教学环节中培养个性能力的创意办法,认为需要考虑多元化教学手段的应用,也需要考虑教师综合素养的提升。
        一、小学语文教学现状分析
        (一)教学方式较为陈旧
        一些教师在教学时习惯采用某种固定的授课方式,而没有依据所教学生的年龄与具体情况选择合适的方式方法,以至于小学生在面对教师讲课时表现得兴趣不高,有的甚至是在课堂上出现打瞌睡,搞小动作等,导致课堂秩序无法保证,影响正常教学活动的顺利进行。而随着时代的发展变化,当初深受欢迎的教学方式如果不进行创新,就会变成陈旧、落后的模式,虽然语文教师对此方式早已非常熟悉,但此教学方式已经脱离了实际,学生观念也发生了实质性的变化,旧的方式已不能满足小学生的听课需求,故而有些学生会表现出不耐烦、焦躁的情绪。因此语文教师应审时度势,及时创新教学方法,以满足小学生不断变化的需求。
        (二)过多依赖现代化的教学手段
        随着信息技术在我国的迅猛发展,现代化的教育手段也被广泛应用于各学科教学中,小学语文教学也不例外。语文教师利用多媒体、微课等方式进行教学,确实在激发小学生学习兴趣、丰富教学内容等方面起到了一定的作用。但是也有一些语文教师并没有意识到现代化的教学手段只是一种辅助方式,只能在课堂教学时适度、合理地运用,不能过多依赖,更不能成为唯一的教学模式,否则就会适得其反。小学生就会由最初的对语文知识感兴趣转移到对电子产品感兴趣,如此一来,运用现代化手段教学也就失去了本来的意义。
        二、小学语文教学中培养学生个性化发展的的策略
        (一)通过提问引导的方式,引发学生的深入思考
        考虑到当前小学生普遍缺乏主动思考的能力和积极性的现实问题,小学语文教师应着力扭转改变现状,而为什么会产生这种问题呢?很大程度上是因为在过去的小学语文教学环节当中,更多的是强调了教师是怎么想的,教师想要让学生怎样去解答问题,更多的是希望学生无限的去靠拢参考答案和标准答案,这本身就是对学生个性化发展可能的一次漠视。


所以在当前的小学语文教学环节当中,教师需要树立起因材施教的教育理念,需要考虑到每名学生的实际发展情况以及综合素质水平,保证学生能够在学习语文的过程当中获得个性化发展的机会与可能。而在这一过程当中,建议教师采取提问引导的方式。在每堂课开展之前,为了引发学生的参与兴趣,也为了将本堂课的教学重难点简单直白的表述出来,教师可以通过由浅入深并循序渐进的提问方式,帮助学生快速抓住这堂课的学习重点。举例来说,在学习小学四年级的《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候,教师就可以根据问题引导的方式引发学生的深入思考,首先可以让学生想一想,在日常生活或者电视机当中有没有看见过蝙蝠这种动物,那么蝙蝠这种动物的特点是怎样的,它的飞行方式又是怎样的,有没有人是非常了解蝙蝠的交流方式和辨别方向的方式呢?随后再次提问,让学生思考一下,在我们的日常生活当中有哪些地方是会经常性的使用雷达的,自己又有没有见到过雷达呢?通过这种独立“物体”的分析思考,让学生辨别蝙蝠和雷达之间的异同之处。
         (二)增加师生之间的沟通,尊重学生的意见
        关注学生的个性化其中最重要的一部分就是使教师认识到学生是课堂的主体。将学生置于课堂的主体地位就要求以学生为主体,考虑到学生的主观想法,尊重每一个学生的想法。实现这一目标最有效的方法就是增加学生与老师之间的沟通,保持教师可以时刻了解到学生的内心,掌握学生对于课堂的理解与定位。在师生沟通之后,就需要教师发挥其引导作用提取学生们所提出的不同观点中的有利部分,对教学模式进行一定的调整修改,促使学生们自愿参与到课堂教学之中,进而提高课堂有效性。
         (三)构建多元化评价主体,实现个性化评价
        小学生的个性化发展是离不开个性评价机制的构建的,在传统的小学语文课堂当中,教师的所有评价活动都是以教师为主体进行发起的,也就是说评价的视角总是以成人视角作为切入点,而教师的评价内容和评价角度往往也比较单一,总是从学生的成绩和标准答案的相符程度这两个角度进行分析,当前教师需要尽可能的构建多元化的评价主体,使得学生之间可以相互评价,师生之间也可以相互评价,不再利用单一的师与生评价机制实行,而是使得评价具有更多的个性化因素。举例来说,在进行作文写作练习以后,教师可以通过学生们写作结果的相互交换,让学生们相互评价,每名学生都需要找出自己手中所拿着的作文的一些好词好句或自己可以学习的方面摘录下来或标注出来,在课堂上大声的朗读出来,通过这样的方式,不仅树立了被批阅者的自信心、提高了批阅作文学生的学习水平及文学素养,更加由于这种具有个性化视角的评价机制的实施,让学生不仅聚焦于其他同学的字词运用程度和修辞手法运用情况,还聚焦于故事情节和其他方面。
        结束语
        关注学生的个性化是进行新课标改革的必然趋势,尤其是小学生仍处于不断成长学习时期,在这一时期就更要注重学生的个性化发展需要,并且也要保证课堂教学效率获得提高。针对这一要求可以采用注重学生精神品质、加强师生之间的交流等等方式。这些教学方法不仅注重了学生个性化发展,同时也提高了课堂有效性。
参考文献
[1]孙国元.小学语文教学中培养学生个性化的方法[J].散文百家(新语文活页),2019(09):57.
[2]杜娜.小学语文教学中要注重学生的个性化发展[J].作文成功之路(下),2018(09):92.
[3]熊卫红.小学语文教学中对学生个性化培养方式探究[J].新课程(上),2018(05):167.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: