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小语阅读与信息技术

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：周倩

[导读] 随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术已深入课堂，融入课程，如何合理融合信息技术，优化我们的阅读教学，让语文阅读教学焕发新的生机与活力？

重庆市北碚区朝阳小学校周倩

[摘要] 随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术已深入课堂，融入课程，如何合理融合信息技术，优化我们的阅读教学，让语文阅读教学焕发新的生机与活力？本文从“视觉刺激、听觉介入和资源拓展”等方面做出了探索，努力寻求一些有效的应用途径。
[关键词] 信息技术小学语文优化   阅读教学
        高速发展的未来，互联网，大数据、人工智能等信息技术广泛应用到我们的日常，将深刻改变我们的生活方式；同时也将继续带来一场教育教学翻天覆地的变化。作为教师，我们要紧跟信息化发展的步伐，主动适应，主动创新，让信息化真正融入小学语文阅读教学，为课堂注入活力，为教学带来生机！
        一、利用视觉刺激，教学直观形象
        我们都知道，抽象的思维来源于直观的感受，如果没有真实的体验，课文中优美的语言就不能打动学生，教师的讲解就会显得苍白无力。如果教师能适时运用多媒体给学生提供和课文相关的视频或图片，让学生获得直观感受，引发其共鸣，加上教师的适时点拨，学生便能获得更直接、更真切的体会。
        教学《自己的花是让别人看的》时，学生抓住重点段体会德国的景色奇丽，学生回答后，用多媒体课件出示重点段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”学生读了这段话后，不理解文中的“花团锦簇”“姹紫嫣红”等词的意思，教师利用课件出示两幅繁花的图片，让学生边结合图片边结合字面意思理解这两个词语的含义，让学生说说到底哪幅图是表示的“花团锦簇”，哪幅图是表示的“姹紫嫣红”的意思，画面直观形象，学生通过比较，一下子就明白了这两个词的真正含义，还能区分两个词的不同用法了：“花团锦簇”是花多而茂，重形态，而“姹紫嫣红”是艳而娇，重色彩的意思，这里两个词语都是形容花很美，今后学生写作时也能恰当地运用这两个词了。
        二、采取听觉介入，突破教学难点
        听觉介入使阅读文本能立体化，形象化，在低中高各年段小语教学中运用，能达到优化阅读教学的目的。大自然的声音是最美妙动听的，它也是小学语文课本中描写的主要内容。如青蛙的叫声，下雨的淅沥淅沥的声音，河流哗啦哗啦的声音，小溪叮叮咚咚的声音，鸟儿各种各样的叫声，花开花落的声音……然而远离乡村的城里孩子对这些总是格外的陌生。
        在教学高段教材《将相和》一文时，教师尝试课内课外多篇文章群文阅读，引入《伯牙绝弦》，充分感知历史典故中的“朋友”与“知音”。伯牙弹琴技艺高超，乐曲优美。但是学生对古琴的了解几乎为零，对乐曲的内容了解也很少，课外查阅的大多是文字资料，对音乐的理解成为这课难以突破的难点。

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此时，正是音乐资源出现的好时机，伴随《高山流水》乐曲，引导学生感受哪一段讲述的是高山，哪一段讲述的是流水，同时体会音乐和文章一样也能讲述自己想要表达的内心想法。通过这一训练，学生懂得遇知音的确不是一件容易的事情。教材中像这样的例子枚不胜举，用此方法突破难点十分有效。
        三、巧用动画模拟，创设场景体验
        特级教师李吉林说过：“小学语文教师必须让他的学生看见课文中描写的形象。当然，这种‘看见’并非亲眼目睹，这是意象的感受，是‘仿佛看见’了。这‘仿佛看见’虽不甚分明，却是动态中的，是活生生的，虽比不上照相式的‘看见’清晰，却更为丰富、更为贴近儿童，而且留有宽阔的想象余地。”教学中为学生提供文本、图像、动画、声音、视频等多媒体课件，就是让学生看见课文中的形象，这些课件具有生动性、形象性、直观性的特点，学生尤为感兴趣，这样才能提高语文阅读教学效果。
        六上统编版课文《少年闰土》一文中描写雪地捕鸟的场景十分生动有趣，可是学生在这方面没有生活经验，难以想象是何种场景，这些对于学生都是好奇的……于是教师在教学中运用Flash动画，再现雪地捕鸟的全过程。这让生活在城市环境中的学生从直观的画面中认识了什么是“竹筛”，用来诱鸟的“秕谷”是什么东西，白颊的“张飞鸟”与“麻雀”有什么不同。特别是演绎“支”“拉”“牵”“系”……这一系列连贯动作让学生感受到捕鸟是多么有趣。有了这些直观的感受，学生读这段文字时就能想象出作者描写的是何等有趣的场景，作者为什么留恋百草园就不言而喻了，学生真正理解课文中的语言，体验了人物的情感，从而乐意声情并茂将这段文字朗读出来，达到了理想的阅读理解效果。
        四、检索有效影像，填补阅读空白
        信息技术与阅读教学的融合，不应仅仅是停留在课件的应用和音视频的播放上，还体现在充分利用丰富的网络资源来充实我们的阅读教学。阅读教学不但有质的提高，更要有量的积累，对于我们的学生来讲，仅靠教材所提供的量是远远不够的，现在有了互联网络，为学生阅读量的积累提供了极大的方便。
        教材中有些课文，学生理解起来有难度。比如，那些年代久远的历史故事、革命人物，由于离学生的生活实际较远，学生阅读理解起来就非常晦涩，如《看戏》、《狼牙山五壮士》等。因此，教师在课前要做大量工作，要搜集和课文有关的电影或纪录片，让学生在学课文之前了解与课文相关的历史背景、相关的事件等，拉近学生与历史和人物的距离，填补学生的历史知识空白，这样学生再来阅读课文就容易多了。
        总之，合理利用信息技术平台和资源，优化小学语文阅读教学至关重要。实践证明，阅读教学中，充分利用多媒体手段能突破教学中的难点，激发学生学习兴趣，调动广大学生积极参与学习的过程，有效地培养了学生的创造性思维，是提高阅读教学质量的有效途径。
[参考文献]
1.谈新课程标准下信息技术教学张建平 2004全国计算机教育研讨会
2.中小学信息技术教学初探李维权 2007中华创新教育论坛