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中职会计学生职业素养的培养对策——以广东C中职学校为例

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：区长英李晓玲陈坤璇邓小宇吴滢

[导读] 本文通过对C校在校会计专业师生、企业管理者和会计毕业生共30名受访者进行访谈，分析目前中职会计学生职业素养的培养现状、问题及成因，以期能探索出中职会计学生职业素养的培养对策。

广东财贸职业学院（原广东省财政职业技术学校）区长英李晓玲陈坤璇邓小宇吴滢

摘要：本文通过对C校在校会计专业师生、企业管理者和会计毕业生共30名受访者进行访谈，分析目前中职会计学生职业素养的培养现状、问题及成因，以期能探索出中职会计学生职业素养的培养对策。
关键字：中职；会计学生；职业素养；培养对策
        一、问题提出
         “中国制造2025”、“数字区块链”的提出，要求职业教育能为企业培养高素质复合型的会计技能人才，这必然要求职业院校所培养的会计学生具有较高专业性、通用性、发展性的职业素养。然而，在日常的教学管理中，我们发现会计职业教育过分强调学生的专业知识与职业技能的培养，却忽略培养学生“职业道德品质、团队合作意识、创新创造的能力”等职业素养，这将直接影响到他们未来的就业。因此，本文以C校为个案分析，通过研究C校会计学生职业素养的现状、问题及成因，探索出中职会计学生职业素养的培养对策。
        二、研究过程与结果分析
        笔者对C校5名会计教师、10名在校会计学生、5名企业管理者以及10名会计毕业生就中职会计学生职业素养的培养现状进行访谈，目的是探究其存在的问题及其成因，能为培养中职会计学生的职业素养提出有效的策略。笔者对访谈资料进行收集、汇总、整理、分析，其结果归为以下几个维度：
        （一）对中职会计学生职业素养的培养现状分析
        1.对职业素养的认知态度
        （1）中职会计学生培养职业素养具有一定的现实意义与价值。在大多数的受访者中，普遍认同中职会计学生培养职业素养对未来就业非常有帮助，都给予了正面的评价。其中，企业管理者C认为：“我们企业希望招聘到的会计人员能够直接上岗，这就需要他们在校期间已经具备良好的职业素养。”
        （2）学校领导层对培养中职会计学生职业素养的认识过于浅层化。根据学者聂强的职业素养新模型及其内涵并结合会计专业本身的特点，中职会计学生的职业素养的内涵大致分为三个层面：一是包含身心健康、沟通交流、数字信息技术应用、团队协作、问题解决等通用的职业素养；二是包含会计专业知识能力、会计职业情感、操守为重的职业道德等专业性职业素养；三是包含财经行业继续学习、创新创造等方面的发展性职业素养。在访谈中，会计教师A认为：“学校领导层只知道要会计学生应该有过硬的账务处理能力，却忽视了他们诚信为本、不做假账的职业道德教育。”会计毕业生D表示：“现在大数据信息化对我们的会计岗位影响太大了，我们在校期间，学校忽略对我们数字信息技术应用能力的培养，毕业后我们真正走上会计工作岗位才感觉很吃力。”
         2.对职业素养的落实情况
        （1）学校在日常教学管理中有渗透培养学生职业素养的理念。在访谈中，会计学生普遍都谈及到教师在教学活动中，会渗透培养他们团队合作的意识，沟通、协助、组织能力。其中，会计学生F认为：“教师在课前会安排任务给各小组进行合作探究，特别注重培养我们的沟通组织能力和团队合作精神。”
        （2）学校对会计学生职业素养的培养实际取得的成效并不高。在访谈中，有会计毕业生表示在校所培养的职业素养还难以满足企业的实际岗位的需要，尤其是专业技能。会计毕业生B表示：“我们在学校所学的账务处理与企业实际操作差异还是挺大的，尤其是在学校我们还学做手工帐，但是到了企业基本上就是用电算化处理了。

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”
        （二）对中职会计学生职业素养的培养问题及成因分析
        1.高素质的会计教师资源紧缺，导致职业素养培养缺乏专业性的支撑
        在访谈中，会计学生都非常认可会计专业教师具备了扎实的理论知识的储备，但是还缺乏一定的实践经验，导致职业素养培养缺乏技能专业支撑。其中，会计毕业学生D认为：“我们的会计老师都具备很扎实的理论研究，可惜这些理论知识与实践还是有很大的差距，这导致我们在校所学的会计知识都是纸上谈兵。”
        2.活动场地设备物质条件受限，难以保证职业素养培养取得实际成效
        在访谈中，不少的在校会计学生都表示因为缺乏物质保障，活动常常被迫降低标准，甚至是搁置。其中，会计学生G表示：“我们会计爱丁社团一直想申请一笔活动经费举办会计职业传票翻打技能比赛，可惜被告知学校经费有限无奈被取消了。”
        3.校企合作育人广度深度不够，难以为职业素养培养融入创新的元素
        在访谈中，不少会计学生都表示企业很少参与到他们职业素养的培育中，更别说能为职业素养培养融入创新的元素。其中，会计学生E表示：“企业很少会参与到我们活动的策划和筹办中，大部分都是单纯以活动冠名赞助商共同举办各种比赛活动。”
        三、提出对策
        本文根据访谈的结果分析，针对目前中职会计学生职业素养培养的现状、问题及其成因，提出以下切实有效的对策：
        1.完善会计教师能力提升管理制度，做好优质师资人才培育的储备
        会计教师作为一个专业上引导者，其自身的专业性、通用性、发展性的职业素养必须过硬，因此，我们要完善会计教师能力提升管理制度，做好优质师资人才培育储备，选派年轻会计教师到企业当中进行实践锻炼，通过深入了解企业用人需求及标准要求，将行业的实际要求和规范到运用到会计学生职业素养的培养中。
        2.优化职业素养培育的顶层设计，制定完善的物质保障制度
        学校领导决策层要深刻理解会计学生的职业素养的内涵，注重会计学生职业素养培养的顶层设计，将这些通过性、专业性、发展性的职业素养的培育内核转换为实实在在的项目活动，并且指导制定合理配置资源保障政策，让这些项目的实施有充足的物质保障。
        3.搭建校企合作共赢的平台，拓展培养会计学生职业素养的基地
        一方面，以会计专业部为单位，组织学生深入进驻企业，进行参观学习、顶岗实习，接受企业一线骨干进行会计专业培训，以“师傅带徒弟”的方式，使学生充分体验企业文化、工作氛围，掌握工作沟通技巧，培育了恪尽职守、一丝不苟的会计职业素养。另一方面，邀请一线工作经验丰富工作能手，走进校园，将企业的文化元素注入会计学生日常的活动当中，并提供专业性的实践指导。
参考文献：
［1］钱平.依据“素质冰山理论”谈中职学生职业素养的培养[J].机械职业教育, 2010(2):13-15.
［2］聂强.跨界与融合：基于职业素养教育的高职课程建构研究[D].重庆：西南大学，2017.
［3］宋慧霞，区长英，林岱玲，聂滟苏.“工学结合”背景下中职会计学生工匠精神的培养[J].新玉文艺, 2020.
课题基金：广东教育学会教育科研规划小课题研究项目“中职学生职业素养的现状分析及培养对策——以广东C中职学校为例”（课题编号：GDXKT25118,主持人：区长英）