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小学语文主题学习环境下的单元整合策略研究

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：徐曼

[导读] 在当前新课改背景下，其对于小学语文教学提出了更高的要求，要求教师充分应用各种语文教学方式，打造高效语文课堂。

黑龙江省大庆市肇州县红旗小学徐曼 166400

摘要：在当前新课改背景下，其对于小学语文教学提出了更高的要求，要求教师充分应用各种语文教学方式，打造高效语文课堂。在小学语文教学中，通过合理地应用单元整合策略，可让学生在语文学习的过程当中，能够充分体会到课文当中的知识性与趣味性，充分激发学生的语文学习兴趣。通过进行单元整合，可优化语文教学，有效地突破以往语文的重点与难点，提升学生的语文核心素养，促进学生全面发展。
关键词：小学语文；主题学习；单元整合；教学策略
        引言：在小学教学中语文学科非常重要，学习语文能够为其他学科学习奠定坚实的基础，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。但是，在小学语文教学中，部分教师的教学理念比较落后，所采用的教学方法也比较单一，难以激发学生语文学习的兴趣，导致学生在学习课堂中难以集中注意力，经常出现注意力分散的问题，导致小学语文教学的效果不佳，难以营造良好的教学氛围。为了能够解决该问题，提高学习的积极性以及主动性，便可以在小学语文教学中采取单元整合的方法，通过进行单元的整合，能够为小学语文的下一步教学提供明确的发展方向，并且采用该方法能够提高课堂教学的有效性，让学生在学习时更好地对语文知识进行归纳和总结，逐渐培养思维能力、语言能力和阅读能力，提高学生语文知识能力。
        一、提高教材的有效利用率
        在小学语文教学中教材发挥着极其重要的作用，大部分的语文知识都来自教材内容，通过学习教材内容能够帮助学生打下坚实的语文学习基础，更好地理解语文知识。因此，为了能够更好地发挥教材对于小学语文学习的作用，对教材内容进行单元整合，便需要采取有效的方法提高教学的有效利用率。在实践的过程当中，为了能够更好地发挥单元整合教学方式的作用，需要发挥教师的引导作用，让教师在日常教学中注重教材的保护，提高教材利用率。在教学时，通过全面地分析每一本教材的内容、教材知识以及整体的脉络，能够让学生明确地了解每一个单元的主题，教师在小学语文教学中便可以围绕比较简单的主题开展各项教学活动。通过在文章和知识中建立联系，能够更好地帮助学生理解相关知识，为之后的语文学习打下坚实的基础。
        比如，教师在教学《翠鸟》和《燕子》等文章的时候，便可以将其组合成一个单独的主题，组成一个主题的原因便是以上课本内容都与鸟类相关，因此，在讲述的过程中，教师便可以串联以上课文的知识点，并且围绕核心内容展开下一步的教学。为了能够实现该教学目标，在教学开始之前，教师需要全面地分析每一篇教材内容，通过分析可以发现每一篇课文都是围绕鸟类进行描述的，因此教师可以将其作为切入点，让学生主动地分析教学内容，从而探讨课文主题中所蕴含的深刻道理，促使学生在思考的时候开发自己的思维。除此之外，在讲述完基础知识之后，可以根据学生当前学习情况不断扩展知识，培养学生的自主性。

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        二、以文本特点为主线，进行主题式课外阅读拓展
        文体是指文学作品的表现形式，也叫作体裁。寓言、戏剧、小说、散文、诗歌、说明文和议论文等，都是文学表现形式。以文体特点为主线的主题式课外阅读拓展，可以让学生在深入阅读同类体裁作品的同时，感受文学表现形式的多样性和丰富性；可以深化学生对作品表达手法的认识，促进其理解能力和运用能力的提升。小学语文教材中有许多同类体裁文章，如韵文、现代诗歌和古代童谣。这些文章不仅运用了叠词和数字，也使用排比、拟人等修辞手法，读来朗朗上口，节奏鲜明丰富。在小学中高年级语文教学中，编排了说明文和议论文，说明文教学既能让学生通过学习科学知识产生探索自然科学的兴趣，又能让学生在了解说明文写作方式后，掌握用词技巧和形象表达能力。此外，小学语文教师还要认识到，课文的形式不是内容，而是语文的功能。叶圣陶先生认为，对学生的书籍阅读习惯进行培养，对学生的文学欣赏能力进行培植，对学生的文字写作能力进行训练，就是国文教学的目标。从语用角度来看，教师应充分重视语言表达形式的特性如联结性，关注以文体特点为主线整合阅读的拓展教学，突出语言表达特征，使学生能在特定的语言情境中，强化对语言的理解，深化对语言的构建，内化对语言的感悟，提升对语言的运用能力。
        三、引导小学生从整体的角度感知本单元的课文内容
        小学语文教材的每个单元中都设置有一句导语，而这句导语不仅是对本单元所有课文内容的概括，也是有效引出本单元学习内容的重要语句。小学高学段语文教师在开展单元整合教学时，可以充分利用小学语文教材的这一特点，让小学生从整体的角度感知本单元课文的内容，促使小学生有目的、有计划地展开单元内容的学习。
        例如，小学五年级上册第六单元整合教学活动的导语为“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”。通过对这一导语的分析，教师可以很清楚地了解到本单元知识的学习是为了促使小学生深刻地体会母爱，并懂得使用恰当的语言表达自身的想法和感受。本单元的第一篇课文是《慈母情深》，这是一篇有关母爱的文章。小学生通过通读本单元所有课文，对母爱也会有更加深刻的理解，并能够结合自己的生活实际，感受母亲平时对自己的爱。这样，小学生在进行本单元知识学习时，很容易产生情感的共鸣。由此可见，引导小学生从整体的角度感知本单元的课文内容，更加有助于小学生深刻地理解和扎实地掌握本单元教学的重点与难点。
        结束语
        在小学语文主题学习环境下进行单元整合的教学，能够让学生潜移默化地提高语文知识的整合能力和归纳能力，帮助学生更好地理解小学语文知识，提高语文学习的积极性以及主动性，提高小学语文教学的效果以及质量。
参考文献
[1]公维花,李鹏.论小学语文主题学习环境下的单元整合[J].中华少年,2020(12):36+38.
[2]卢燕.小学语文主题学习环境下的单元整合分析[J].读写算,2019(24):92.
[3]李娉婷.小学语文主题学习环境下的单元整合研究[J].名师在线,2018(04):72-73.