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多措并举展示小学美术教学新风采

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：高燕

[导读] 近年来，随着新课改的实施，美术教育成为全面培养学生审美能力和综合涵养的重要基础，陈旧的教学策略已经无法满足现代教育发展的各项需求。

安徽省合肥市东风小学高燕 230011

摘要：近年来，随着新课改的实施，美术教育成为全面培养学生审美能力和综合涵养的重要基础，陈旧的教学策略已经无法满足现代教育发展的各项需求。所以，身为新时代的新教师，我们就需要立足实际，以促进学生美术素养的综合发展、提高学生的审美能力为根本，转变理念，更新方法，探索出更多更有效的策略，展示美术教学的新风采，让学生收获更好的美术学习体验。本文对此问题进行了分析，给出了导入故事，激发创意；创设情境，感官联动；联系生活，说画结合三个策略，并辅以案例佐证，希望能够对一线美术教学教学实践活动的高质量展开有所帮助。
关键词：小学美术；教学新风采；多措并举；案例分析
        美术可以陶冶情操，美术可以使人心情愉悦，美术可以放松心情，对于学生审美能力的提高，综合素质的发展有着很好的促进作用。小学阶段作为学生接触、了解、学习美术的伊始阶段，有着自身的独特性，现如今，随着教育体制的不断变化，在小学，美术绘画课程越来越受到重视，甚至在所有学科中已经有了属于自己的一席之地。因此，我们一线小学美术教师，需要意识到自身肩负的神圣使命，从多方面着手，努力提高美术教学的有效性。
        一、导入故事，激发创意，提高热情
        与小学的其他学科不同，美术是一门艺术性学科，同时也是一门重视培养学生审美能力和创新思维的课程，在小学阶段，帮助学生建立有效的、良好的审美观念和创新意识，不仅是新课程标准的新要求，更是帮助学生收获更精彩美术学习体验的重要力量，这对学生未来的成长有很重要的意义。因此，在实际教学的过程中，我们需要注重激发学生的创意，提高学生的创新意识。而故事本身就涵盖着很多创意的内容和成分，又是学生喜闻乐见的一种阅读方式，在实际展开美术教育教学活动的过程中，结合所教授的美术内容，结合学生的兴趣爱好，导入一些学生喜欢的故事，不仅能够激发学生的美术创意，也能够在一定程度上提高学生的美术学习热情，这无疑能够为学生获得更精彩的美术学习体验贡献更有效的力量。在此过程中，一方面需要我们教师加强与学生沟通、交流的程度，明确学生的兴趣爱好，给学生提供他们喜欢的美术故事；另一方面，要通过故事进行有效的引导、开发，让学生自主生成，自主拓展和延伸，并用画笔记录下来，以此来更好的激发学生的创意；此外，还需要对学生多一点鼓励、支持和赞扬，帮助他们建立学习美术，拓展故事的自信心。
        例如，我在教学“剪纸中的吉祥纹样”这一内容时，在展开教学活动时，就以故事的形式给学生讲述了有关吉祥图案的文化机器发展史，这样一来，学生不仅能够对剪纸的由来，剪纸中吉祥纹样的内涵有基本的掌握，而且能够对中华民族源远流长的民族传统文化有初步的掌握，在此基础上，在引导学生如何画剪纸、如何剪剪纸，学生都会充满兴趣和热情，可以说，通过多样故事的导入，不仅让学生对剪纸中的吉祥纹样有了更好的认识，而且激发了学生的民族自信心、自豪感，实现了德育和智育的共同教育，收获了不错的教学效果。

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        二、创设情境，感官联动，发挥主动
        情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的教学方式之一，而小学美术中很多作品的创设都离不开特定的情境，所以说，还原情境内容，创设新的美术学习情境是十分必要的，既能够刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，实现感官联动，也能够让静态的画活起来，让严肃的课堂氛围活跃起来，这对于学生参与美术学习、探讨主动性、积极性的增加无疑是有着很好的促进作用的，因此，我们在实际教学的过程中，需要根据实际情况为学生创设多样、精彩的情境。但在此过程中，一方面需要我们根据教学内容的不同、学生所处学习状态、兴趣爱好的不同，为学生创设更多样、精彩、丰富的情境；另一方面，需要我们关注学生的情境参与情况，做好引导、帮助、促进的作用，让学生真真正正的参与到情境中来，在情境中建言献策，表达自己，展示自己，从而在不知不觉的过程中收获更好的美术学习体验。
        三、联系生活，说画结合，提高能力
        美术本身就是一门与实际生活密切相关的学科，让学生从小就看到美术与生活的密切关系，并且能够坚持从生活中来，到生活中去的理念，利用自己的画笔将更精彩的生活内容记录下来，既是时代的要求，也是帮助学生获得理想美术学习效果的重要途径。而说话结合方式的引用，就是在绘画之前让学生把要画的、想画的内容说下来，并实现相互交流和沟通，这样一来，不仅能够让学生看到绘画的轻松，而且能够在教师、同学的共同帮助和启发下，绘画出内容更饱满、更生动的画作，这对于学生绘画能力的提高，精彩美术学习效果的获得有着很好的促进作用。因此，我们教师在实际展开美术教学活动时，可以根据需要将说画结合的教学方式引入其中，以在长期的引导、学习中，帮助学生收获更好的美术学习效果。
        例如，我在教学“生活日用品的联想”这一内容时，就让学生发挥自己的想象，对生活中的一些日用品进行联想，有的学生将倾斜着的水瓶联想成蝴蝶；横着时将其联想成汽车；有的学生将勺子联想成人……总之，学生们都能够根据自己的想法和经验，结合自己的创意，将日常生活中的用品进行合理的想象，对于学生们的想象我及时的肯定、鼓励和赞扬，以此来激发他们想象的热情和主动性，在此基础上，我再引导学生根据自己想出来的内容来将其制作或者绘画出来，并在制作和绘画之前，让学生一起说一说要怎么做，怎么画，这样一来，不仅给了学生思路，提高了作品绘画、制作的效率，而且也在潜移默化的过程中使得学生的美术学习、绘画、制作能力得到了有效的提高。
        总的来说，近些年来，很多小学校都十分注重对学生实施美术教育教学，而小学生对于美术自身的认识往往依靠学生的知觉感知以及感觉感知来将其实现的，所以想要使小学生能够彻底、全面的感受到小学美术之中存在的美，树立正确的美术学习观念，收获更高质的美术学习效果，就要求教师必须将更多的内容、更丰富多元的教学方式融入其中，扮演好引导、帮助、促进的角色，展示美术教学的新风采，让学生有更丰富的美术学习体验。当然，本文所做的研究不够丰富和具体，在日后的教育教学、理论知识学习和探索的过程中，还会继续探究此问题，继续为更优质美术教学效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]杨勇. 在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J]. 现代阅读(教育版), 2013(04):486.
[2]吴章新. 生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J]. 教育实践与研究:小学版, 2012.
[3]周建芬. 在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J]. 中国教育技术装备, 2010, 000(025):152.