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例谈微课在高中语文教学导入环节的运用

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：罗世强

[导读] 文章通过具体的教学案例，探究了在信息技术背景下，微课在中学语文教学的导入环节的运用。

广西平果市平果高级中学罗世强 531499

摘要：文章通过具体的教学案例，探究了在信息技术背景下，微课在中学语文教学的导入环节的运用。每个案例目标明确、特色突出，它们均来自于作者课堂教学实践，具有针对性、实用性和指导性。
关键词：微课；高中语文；语文导语运用
        引言：微课是指使用多媒体技术在较短时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课有声色兼备的动画引人入胜，有可以跳动的文字启迪智慧。在枯燥的语文教学中，在开课的导入环节运用微课，有利于抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引领学生进入情境，为接下来的授新、研讨、总结、练习等教学步骤的顺利开展做好铺垫。
        一、“未成曲调先有情”的情感触动法
        让.乔恩的《植树的牧羊人》讲述一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成美丽富饶的田园。在设计导语的微课时，可以把央视白岩松采访“感动中国”2016年度获奖人物支月英的视频做了剪辑。视频中，支月英称自己只是一个平凡的人，做着一件平凡的事“我不是因为看到希望才坚守，而是因为只有坚守才能有希望。”接着，PPT展示经典的颁奖词：你跋涉了许多路，总是围绕着大山；吃了很多苦，但给孩子们的都是甜。坚守才有希望，这是你的信念。三十六年，绚烂了两代人的童年，花白了你的麻花辫。我们身边原来就有许多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。润物无声，潜移默化，一段小小的微课极好地体现了文本情感、态度和价值观的教学目标。
        史铁生的《秋天的怀念》是一篇感人至深的散文，字里行间蕴含着深沉、细腻而无私的母爱，也表达了作者对母亲的自责、内疚和思念之情。导语设计时，教师可以通过班班通展示一幅幅秋天北京、作者以及其与母亲生死相依的画面，再配上如泣如诉的低沉而忧伤的音乐加以渲染。学生们陷入沉思以后，教师此时可以因势利导，用深情的语句娓娓道来：“有这样一位儿子，在他二十岁正值风华正茂之时，却不幸患病导致双腿痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。”
        二、“千呼万唤始出来”的悬念巧设法
        站在讲台上，老师就是一位艺术家，如果能根据文本特征巧妙设置引人入胜的悬念导入法，学生猎奇心强，质疑之后亟待释疑，学习兴趣自然十分浓厚。《再塑生命的人》的教学导入微课设计，教师可以精心挑选图片，在下面标注简洁而醒目的文字：美国作家马克·吐温曾说：十九世纪有两位奇人，一位是拿破仑，一位就是“她”。她是美国作家、教育家、慈善家，精通英语、德语、法语，曾经就读哈佛大学，被誉为“美国英雄”。但是，你知道吗？她在出生刚十九个月时患急性胃充血、脑充血无情地被夺去了她的视力和听力。

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        世界是如此美妙，田野有五彩斑斓的花朵和诱人的清香，山林有潺潺的流水和悦耳的鸟鸣，然而，她的黑暗世界里没有声音，没有色彩，是谁帮助她走出阴霾、鼓足勇气、迎来希望并创造奇迹的呢？她们俩的名字紧密相连，都与伟大相关。她们是谁呢？
这样层层设疑，悬念迭起，扣人心弦，学生的求知欲望被极大地调动和激发。教师因势利导，一篇经典的励志美文的教学过程便可顺利而有效地开展。
        三、“生旦净丑兼末外”的角色扮演法
        在教学《木兰诗》之前，教师可以了解班里是否有女生能歌善舞，此刻便可以交给她一项特殊任务。上课那天，当多媒体设备“班班通”里高亢而悠扬的板胡乐响起，一群戎装齐整的可爱孩子一出场，学生们各个神情专注。“花木兰”大踏步走上讲台，字字铿锵，嘹亮地唱起了豫剧名段《谁说女子不如男》。一举手一亮相都让“花木兰”有板有眼，惟妙惟肖。
        还比如《出师表》的导语微课设计，教师可以先用PPT展示：诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓；诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游曾赞美“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。接着，此时问大家：“‘三顾茅庐’的故事在本文就有提及，但不够生动传奇，你们想不想听一听《三国演义》里精彩的演绎？”“想！”学生异口同声回答。然后教师就可以像说书人一样绘声绘色地讲述故事，大家因此可以更为详细的知道张飞的鲁莽性格、刘备求贤若渴的一腔热情和一片诚心。
        回到文本教学后，学生就很容易理解诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心，以及作为智慧典范、人臣楷模，一生效忠刘氏父子“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神品质。
        四、“似曾相识燕归来”的温故知新法
        在教授朱自清的《春》时，教师可以问：“同学们，春天五彩斑斓，春天充满生机，春天如诗情如画意。你是否还记得孟浩然的《春晓》？是否还记得杜甫的《春夜喜雨》？古往今来，不知多少诗人的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大家朱自清先生的《春》，看他是如何通过一双慧眼，用他一支灵动的笔去描绘春天、歌颂春天的。”这样，不但把学生以前所学的古诗词温习了一遍，而且还自然地引出了新的内容，学生的情绪得以调动，很快就进入到了很好的学习状态。
        “教学有法，教无定法。”语文课堂的导入就像那春天里的花园，奇葩朵朵，争奇斗妍。无论使用哪种导入方法，我们都要根据教学目标、学生实际和教师的教学风格“择善而从”。但是导入的时间一定不能过长，一般应控制在四五分钟之内，并时时关注学生的兴趣发展、知识生成与情感体验。
        结束语：总之，目标明确、短小精悍、生动有趣、新颖别致的微课导入环节，一定能不断激发学生求知的兴趣，洞开他们思维的大门，点燃他们智慧的火花，架起他们认识与情感的金桥，为课堂增色添彩，使教学效果事半功倍。
参考文献
[1]程晓芝.利用微课提升高中语文教学效率[J].语文教学与研究,2018(22):85.
[2]姚静娴.初探“微课”在高中语文教学中的应用价值[J].新课程导学,2018(30):40.