小学英语趣味教学的构建--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语趣味教学的构建

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：董国华

[导读] 小学生对于英语的学习更倾向于是一种活动。教师在开展教学工作时,不仅应让学生掌握必要的语言规范,还要采取适当的措施来提高他们的语言交际能力。

山东省滨州高新技术产业开发区中学   董国华

摘要：小学生对于英语的学习更倾向于是一种活动。教师在开展教学工作时,不仅应让学生掌握必要的语言规范,还要采取适当的措施来提高他们的语言交际能力。在此过程中,教师应选择趣味性的教学模式来增强他们对于英语学习的兴趣。本文就小学英语教学趣味教学模式的构建问题,从其自身角度进行了深入的探讨。
关键词：小学英语教学；趣味教学；模式构建
　    　我们传统意义上所认为的趣味式教育是指教师通过釆取相应的措施来提高学生对于英语学习的积极性。同时,教师还应对学生在此过程中所表现出的好奇、好问以及好学的求知热情给以充分的尊重和正确的引导,让英语学习真正成为他们积极去参与的活动。
　　    对于学生的趣味性教学实质上是一种情感教育方式,而且比较注重师生之间的共同参与。在此过程中,它不仅要求教师应将英语学习内容的语音、语调、语句进行准确的训练和传授,还要求师生之间应进行适当的情感交流与学生潜能的开发。相关研究表明:小学阶段的教育作为初始阶段的启蒙教育,对于小学生趣味性学习的形成发挥着重要作用。处于该阶段的学生在进行英语学习时往往具有一定的情绪化倾向,如果此时他们能够对英语学习产生浓厚的兴趣,不仅在学习时会保持长时间的注意力,其学习与交往能力也会得到相应的提高。因此,教师在开展教育工作时应采取相应的措施,使学生处于对于英语学习的兴奋与活跃状态。为了真正提高教学效率,在构建合理的趣味性教学模式方面,笔者进行了以下探讨：
　　    一、建立起和谐融洽的师生关系
　　    教和学是一对相互作用、相互影响的矛盾,师生之间作为矛盾的主题,对于教学目标的实现发挥着非常重要的作用,因此学生和老师应积极营造出良好的师生关系,以促进这一过程的顺利实现。教师在构建趣味性教学模式时,应加强和学生之间的接触与相互了解,充分了解学生的兴趣和爱好。同时应根据学生兴趣爱好的不同建立起针对每一位小学生的个人档案,以有的放矢地给学生的英语学习进行有效的帮助,同时也会带给学生一种比较亲近的感觉。当然,在此过程中也应对他们存在的缺点进行适当的批评,在不伤害他们自尊心的同时让他们感觉到由批评所带来的真挚的爱护与帮助。只有这样,才能为趣味性教学模式的建立打下基础。
　　    二、为学生们营造轻松愉悦的学习氛围
　　     “一言堂”与“灌输式”英语教学模式在传统的教学过程中占据着较大的比重。学生在这种长期的被动、消极的教育模式中,往往会使他们对于英语的学习兴趣降低,他们对于英语的学习效率也就可想而知。即使那些学习较为认真的小学生,他们也是凭借着相对较强的自控能力,来迫使自己加强对于知识的记忆。因此,培养小学生英语学习的兴趣,构建趣味式英语教学模式已经迫在眉睫。为了做到这一点,教师应以满腔的热情,积极投身于对于小学英语教学的工作中去。同时,教师应对自己的精神状态、行为举止、书写方式等进行严格的要求。为了淡化传统式教育方式在学生心中的印象,应注重“寓教于乐”和“师生配合”的教学方式,提高小学生对于英语学习的兴趣。课前,可以根据授课内容进行适当的延伸,通过讲一个英语幽默笑话或谚语的方式,来营造一种轻松融洽的学习氛围。同时也应注重学生的共同参与,让他们集体发言或一起唱一首英语歌曲等,来激发他们的学习兴趣,以完成英语教学前的预热活动。
　　    三、充分利用多媒体来进行实际情景教学喜欢卡通动画的特点,建立起趣味式的英语教学模式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过对于实际情景的模拟和营造,让他们更直观、具体地来获取英语知识。如教师在教学生学习单词“ Anima1”时,可以用多媒体放映多种动物的叫声,然后通过小学生对于每一种声音的辨别,用英语单词说出该种动物的名字。当屏幕上出现了几种不同的动物并伴随着不同的叫声时,学生们便自动对这些叫声进行模仿。当单词“cow”,“dog”,“cat”等出现时,学生在对其进行认真辨认的同时,也发出了“哞哞”、“汪汪”“咪咪”等不同动物的叫声和朗读声,使整个教室洋溢着一种祥和愉悦的气氛。在信息化不断普及的当今社会,教师不能仅限于过去的“黑板+粉笔”的教学模式,应充分利用多媒体来适应小学生的心理特征。充分调动起他们的好奇心理，调动他们学习兴趣。
　　    四、借助游戏来进行趣味式情景教学
　　    游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的元素。为此,教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景,让学生在亨受游戏带来的乐趣的同时,深刻感受英语学习在其日常生活中的真实应用。小学生有着对新鲜事物满怀好奇的天性,对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十足”的思想倾向。进行游戏式教学恰能满足小学生的这种心理倾向,使学生在不知不觉中克服自卑紧张等心理障碍。游戏的选择应具有一定的灵活性且适于多人参与,在此过程中还应注意课堂气氛的营造与整体节奏的调整与把握。同时还应正确处理好游戏内容与教材之间的联系,为学生语言操练营造宽松、自然的气氛,使他们在游戏的过程中完成对于英语课程的学习。例如,英语单词猜猜看游戏教师可以在黑板上画出一些不同的形状,让学生根据对于形状的分析与判断来列举与其形状相似的物品,并用英语说出物品的名字。如一个方形的形状,就可以让学生列举出“book”、“ pencil-box”、“ table”等,小学生针对一个圆形的形状,就可以联想到“ apple”、“ footbal1”、“moon”等单词。同时也可以采用看嘴型猜单词游戏:教师此时只做出英语单词发音的口型,而不发出声音,让学生根据老师的口型来猜出相应的单词。在此过程中应限定一定的时间,学生在规定时间内将猜出的单词并大声地说出来。学生在进行这项游戏时,学生的注意力集中在对教师口型的细心观察上,这样能够更有效地明确单词的正确发音,从而够根据单词的发音来进行有效的记忆。游戏结束后,教师应根据学生的表现,予以一定的奖励。学生通过对于游戏的积极参与和对于不同角色的踊跃扮演,可以充分提高他们的语言应用能力。
        综上所述,以上所提到的趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法,将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取,从而提高教学与学习的效率。在今后的英语教学过程中,教师也应加强对于趣味式教学模式的构建,严格要求自己,努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。
参考文献：
1韩蔚;英语趣味教学谈[J];现代技能开发;2003年03期
2杜俊平;小议英语趣味教学[J];教学与管理;2003年33期
3徐潮汛;初中英语趣味教学谈[J];玉溪师范学院学报;2004年06期
4孙秀玉;为学生撑起一片兴趣天空——浅谈如何搞好英语趣味教学[J];中国科技信息;2005年17期
5王芳;;中学英语趣味教学谈[J];辽宁教育行政学院学报;2006年06期