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聚焦 “儿童生活”的课程故事研究

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：单沛华

[导读] 儿童，是一群以最自然的感知方式对世界进行感知，通过不断的讲故事来表达他们的思考和智慧。新课程改革，课程内容成为幼儿教师们关注的焦点。

无锡市陆区中心幼儿园单沛华

摘要：儿童，是一群以最自然的感知方式对世界进行感知，通过不断的讲故事来表达他们的思考和智慧。新课程改革，课程内容成为幼儿教师们关注的焦点。以儿童生活为基础的课程故事，更加具有丰富性和适切性，不仅能够更新教育理念，还能够拓展教育教学的空间，也能够以贴近儿童的生活，以儿童喜闻乐见的故事的形式进行教学，能够提高儿童探究和学习的欲望。
关键词：儿童生活；课程故事；教学形式
        每个人都会有个自己的故事，因为这也是一个人过往经验的一个组成方式，也是对过往经验和自己智慧的总结。但是我们都忽略了一点，儿童也是一个创作主体，也有属于自己的小故事，因为除了学习成人的知识、经验，还要学会自己思考。
        一、深度观察儿童，分析儿童生活
        课程故事，作为幼儿园课程教学实施的一种教学和研究方法，需要教师进行认真观察，这也是幼儿教师进行评价的一个方式。首先需要教师进行观察。课程故事的研究，以儿童生活作为中心，这需要教师具有敏锐的观察力。比如，在幼儿园课外活动中，发现有的儿童在一边走路、一边数着步数，这时候，教师不要轻易打扰，问他们做什么，而是要耐心的观察他们的行为。原来他们是用脚步来数着相同的花之间的距离。
        其次是对儿童生活进行追随。就是指跟踪、记录儿童的表现与行为方式。这时候就需要教师做好充分准备，儿童已经学到的东西，给儿童足够的时间，他们会做什么呢？教师要跟踪记录，观察他们下一步之后还会做什么。如果儿童有了新的发现，或者新的想法，那么教师应该继续跟踪和观察。如果儿童的行为停止了，那么教师就应该介入了，引导幼儿进行思考。
        第三是进行评价，对儿童的评价是教师对幼儿学习的一种分析和判断。同样以上文中儿童用脚步丈量花之间距离的例子，教师分析出儿童是在运用数学概念解决生活中的问题，那么教师可以引导儿童，用数学还能够解决什么问题？遇到了什么困难？对儿童的评价要注重儿童认真、专注、积极思考等良好的品质。
        第四是思考，就是对儿童在课程故事中，根据儿童的表现、兴趣、需求进行思考，课程故事下一步如何进行。教师可以借此引导儿童，下一步该如何学习。教师也可以让儿童把生活中的故事搬到课堂上，以此激发儿童学习兴趣，促进他们对于知识的学习。
通过观察、追踪、评价、思考，这些能够将课程故事提高到一个层次，能够促进教师进行正面评价，能够促进儿童主动学习，能够将课程故事实施的更具有真实性，让可让更加生动和有趣。

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        二、把握核心要素，助推故事发展
        （一）凸显儿童视角
        课程故事，需要从儿童的角度出发，以儿童为主体，开展一系列的探究活动故事，让儿童在这之中进行知识探索。比如，我们可以开展“小小城市探索者”，让儿童说出从家到幼儿园的这个路程中，测量一下路程有多长，哪里有一片花坛，等等。
        （二）教师发挥引导作用
        课程故事，不仅仅是记录儿童学习与发现的过程，还需要教师发挥引导作用，在儿童进行故事的活动中，教师要对其中有价值、有深入研究内容的部分进行挖掘，从而引导儿童。比如可以设计一个“雨路花香”的故事，让儿童对花路产生疑问，为什么路的名字是用花来命名的？由此，教师引导：这里边流传着一个故事。由此引发儿童的兴趣，一起探究花路名称的由来。
        （三）关注探究过程
        故事探究，是指从课程故事开始一直持续到故事结束的过程。在探究的过程中，儿童会遇到困难，或者遇到问题，我们这些教师不要直接给出答案，而是要时刻关注儿童探究的过程，在遇到问题的时候，给予支持和鼓励。比如，同样上文中的“小小城市探索者”，让儿童量城市地图的尺寸，大发现用雪花测量的时候，雪花太大，地图上的路很小，这时候就要引导儿童，不要放弃，思考下用什么办法去解决这个问题，从而完成测量的任务。有的儿童会利用毛线测量方法，这就需要教师给予鼓励。
        （四）图文并茂的形式呈现
        课程故事，需要用故事来打动人，光靠文字是不够的，需要配上图片，图文并茂呈现出来，“看图说话”，一起来打造这个课程故事，才能够相得益彰。比如举行的义卖活动，阐述儿童们在公园里进行义卖活动的故事时候，可以配上图片，其中有儿童制作的义卖海报，海报上有文字“爱心义卖，特价处理”等；还可以将儿童们吆喝、叫卖的照片进行展示，并且也可以配上文字，诸如“走过路过，不要错过”等文字，这些图文结合起来，既能够展示出内容，又能够丰富课堂，显得有趣、生动，也更加真实。
        结语
        课程故事，不仅仅是一个课程的形式，更是一个新的教育理念，是幼儿教育观和儿童观的具体体现。教师要成为儿童在成长过程中的学习陪伴着，和儿童一起去开启探索之旅，给儿童留下一个个有趣、真实的故事，丰富他们的知识经验，伴随着他们成长。在以儿童生活作为基础的课程故事，我们还有很多教学项目贯穿其中，我们也还有很多故事，能够让课堂变得更加生动多彩。
参考文献
[1]朱艳. 让故事贯穿项目课程——“高瞻”理念下幼儿园课程故事的再思考[J].探索与实践，2019,100,：11-14.