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情境认知理论下中职数学教学设计初探

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：杨学升

[导读] 中职里面大多数初中生在参加中考时，因为一些客观因素影响而进入中职学校。

汉中市科技职业中等专业学校杨学升

摘要：中职里面大多数初中生在参加中考时，因为一些客观因素影响而进入中职学校。学生们因为初中时基础没打好，到了中职以后，老师的专业能力也不是很强，加上学生散漫的学习态度，以及教学模式和教学质量得不到保证，学生在学习数学的时候非常困难，老师也非常头疼不知道如何改变这样的现状，本篇文章就以中职为背景，用情境教学的方式进行教学设计，提高学生对数学的认知。
关键词：中职数学学生
        在中国教育史上一直以来都有两门非常重要的学科，分别是语文和数学，语文是学习文科的基础，那么数学就是学生学习理科的关键因素，所以学习好数学是为其他科目奠定基础，它能够促进学生全面发展，数学对于学生是非常有难度的，对于已经上高中的学生来讲就非常有挑战，那么就别说让中职生学习数学了，中职生数学基础非常薄弱，因为初中没有打好数学基础，加上高中时期的数学都比较难，渐渐学生就产生了畏难情绪，久而久之就对数学产生了抵触的情绪，但是如果老师有好的教学方法，也能从根本上改变学生对数学的认知，老师在教学的时候要站在学生的角度思考问题，激发学生的学习兴趣，不要让学生被动式学习，虽然中职的学生没有考入好的高中，但是这不代表他们笨，他们只是没有掌握到好的学习方法，老师要换位思考，为学生设计适合他们的课程，改变现状。
        一什么是情境式教学
        情境式教学从字面上大概可以理解成使用一定手段的教学方式，是的，情境式教学是指老师运用一些有趣的场景，带有目的性的引出教学知识，这种教学模式能够在一定的程度上吸引学生的注意力，帮助学生更好的理解知识，运用知识。用一句最淳朴的话形容就是知识变得接地气课，能够让学生触手可及，引发学生学习的动力，将所见所闻知识迁移。其实情境式教学也有一定的基本形式，首先需要老师给学生创设相关的情境，学生针对老师创设的情境进行分析细节，老师在学生分析细节的时候也要做相关的引导，其次学生们也可以互相讨论，相互探究，最后根据讨论的结果做归纳总结。这样的学习过程能在一定程度上促进学生思考，主动去学习，其次在经历这段过程之后在课后也要多实践，在碰到相关问题的时候，能够做到迎刃而解，这种学习方式是学生掌握学习方法很重要的途径，老师一定要多采用这种教学模式。

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        二怎么将情境式教学融入中职数学课堂
        1 将现实生活中的游戏或者实验创建相关的情境
        数学其实除了课本上的理论知识，老师也可以使用创设一些想关的情境模式进行教学，可以创建一些简单的游戏或者实验，带入学生学习，其实一些简单的游戏能够在一定的程度上促进学生学习，在参与的过程中获取知识，举个例子，在学习概率这个知识板块时，老师可以翻瓶盖的方式进行情境式教学，首先可以把学生以小组的形式进行分组，每个小组分别是三个人，一人实际操作扔瓶盖，另外一个人记录瓶盖的正反面，另外一个人则作为监督员，并且计算出瓶盖正面出现的概率。然后学生们通过实验产生的结果进行讨论。这种学习方法加深了学生参与课堂的意义，能够加深学生对这节课知识点的印象，当学生在此遇到问题的时候有能力的去解决问题，激发了学生的探索欲望，培养学生学习的主动性，所以老师在给学生讲知识点的时候可以运用实验法，让学生多动手参与，将知识点活学活用。
        2 根据日常生活设立相对的情境
        老师在给学生展开情境教学时可以日常生活中的一些事物设立相应的教学场景，如果将数学与日常生活中的一些事物相结合，能够在一定程度上激发学生对数学的兴趣，举个例子，老师在讲集合这个知识点时，就能拿生活中常见的知识点进行举例子，老师说，请班上画画画的比较好的学生站在讲台上来，突然学生们就开始讨论起来，但是谁都没有站到讲台上去，但是如果老师转换一种方式举例子，就比如，班上升高超过168厘米的学生站到讲台上去，这样陆续有几个学生上了讲台，接着老师在问，为什么邀请画画好的学生来讲台没有一个人来，而说身高，就有人来讲台呢？这是什么原因造成的呢，此时同学们都展开了热烈的讨论，不久以后就有学生说，衡量画画好没有一定的标准，而身高是有标准衡量的，身高的衡量标准是168厘米，所以就有人来讲台上来了，这就是确定性，确定性在集合这个知识点中的关键因素。而老师创建情境式教学能够在让学生带入自己，并且可以和其他学生展开讨论，老师举的例子，也是生活中常见的问题，让学生更有兴趣的去探索问题。最后通过简单的举例，学生对知识点的掌握也是更加简单了，后面就能更好的灵活运用了。
        综上所述，中职学生因为数学基础薄弱，导致对数学有一定的畏难情绪，但是只要老师运用好的教学模式能在一定程度上提升学生的学习动力和学习能力，总之师生之间做好配合，学生的学习能力一定会得到提升。
参考文献：
［１］刘义，高芳．情境认知学习理论与情境认知教学模式简析［J］．教育探索，２０１０（１６）：８８－８９．
［２］李兴兵．谈中职数学教学情境的创设［EB／OL］．［２０１２－０２－１５］．http：／／ebook．gdjy．cn／gdjyzjb／html／２０１２－０２／１５／content＿３０＿１．htm．