微课在高职数学教学中的应用李凤侠--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

微课在高职数学教学中的应用李凤侠

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：李凤侠

[导读] 当下，社会正处于信息技术发展的高速期，基于信息技术的各种教学手段层出不穷，并且逐渐渗透进了课堂，为高职院校的教学发展创造了新机遇。

江苏省徐州技师学院李凤侠 221000

摘要：当下，社会正处于信息技术发展的高速期，基于信息技术的各种教学手段层出不穷，并且逐渐渗透进了课堂，为高职院校的教学发展创造了新机遇。微课自身所具有的优势，使其在高职数学教学中得到了有效利用，它不仅能够改善传统教学模式的弊端，同时还能够得到学生们的肯定。
关键词：微课在高职数学教学中的应用
        随着信息化网络化的发展，加强数学课程与信息技术的结合，让数学课程也变得网络化和信息化，紧跟时代的步伐，让学生对自己的学习情况有较为清晰的认识，从改善课堂氛围做起，提高学生对数学学习的积极性。
        一、高职数学教学改革的意义
        针对高职数学教学改革展开研究，明确该项改革具备明显的现实意义，其主要表现在以下几个方面。第一，通过教学改革，可以促使学生全身心参与到高职数学教学氛围当中，有效提升学生的实际学习能力和素质修养，避免学生在学习各项数学知识时受到自身固有思维的干扰，使得高职数学课程教学水平有所提高。第二，遵循各项基础要求，加强高职数学教学改革力度，还能促使高职数学教学形式向着多样化的方向转变，继而激发高职学生学习各项数学知识的兴趣和积极性，有效地调整学生在实际学习过程中遇到的各项问题，发挥高职数学教学改革的现实作用，以此推进相关教学更加合理的开展。第三，加强高职数学教学改革力度，还可以保证学生和教师在互动交流条件下开展教学，避免学生在实际学习过程中出现思维混乱的现象，引导学生严格遵循教师指导要求，深入学习各项基础知识，突显高职数学教学改革的现实作用。第四，加强高职数学教学改革，还可以强化各项信息化手段在高职数学教学中的现实作用，将高职数学课程涉及的内容通过信息化模式清楚地表现出来，继而保证学生可以在短时间内掌握各项基础知识，给予高职数学教学一定现代技术的支持。
        二、微课融入高职数学教学的策略
        2.1微课于课前预习中
        对于高职院校学生而言，高等数学的学习具有较大的难度，这主要是因为高等数学的内容非常繁杂。而高职学生的能力非常有限，仅通过课堂的教学，学生对于数学的重难点知识点理解具有非常大的难度。为此，在高职教学过程中应用微课，就需要在预习过程中充分做好微课的设计工作。老师需把微课与章节内容进行紧密地结合，选择各章节中的重难点内容制作成微课，在预习中发送给学生。在预习中应用微课时，教师需引领学生对微课的相关内容进行分析及研究，指导学生自主解决问题，并通过在线教学的方式，及时解答学生的疑惑并给予相应的指导，以保证课前预习的质量。例如，在“极限”的教学中，老师需要将其中的重难点问题，诸如概念、定义等挑选出来，设计并制作成微视频等，上传至网络平台。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

让学生在预习过程中，能够预先分析相关的重难点问题，为往后的学习奠定扎实的基础。
        2.2借助微课突破重点难点，促进理解掌握知识
        高职数学知识当中有很多知识和问题是比较复杂难懂的，并且学生之间也存在着个体差异，导致一些学生在数学学习的时候无法跟上教学进度。微课具有针对性强的特征，所以高职数学教师可以借助微课的方式帮助学生突破教学重点难点，对学生存在的疑惑进行重点的细化讲解和点拨，这样有助于促进学生理解和掌握知识，提高教学的效率。例如，在“直线与圆的位置关系”内容的教学中，教师就可以借助微课为学生进行动态化的演示，随着画面的播放，直线和圆之间的位置发生着变化，从之前的相离，到二者的贴近相切，再到相交，最后再次相切和相离，学生仔细的观看，并且深入的思考和讨论，在小组中分享各自的见解和看法，这样就会帮助学生真正深入掌握这部分内容。再如，学生对“异面直线”缺乏空间上的理解，教师也可以借助微课动画进行三维体系化的演示，帮助学生强化感知，培养良好的空间思维能力。教师在围绕教学重点和难点设计制作微课之后，还可以上传到网络学习平台，方便学生可以随时下载观看，反复观看和学习，从而真正的突破重点难点知识。
        2.3总结评价
        学生活动结束后，教师需要及时组织学生对所学知识进行系统梳理，并对学生的学习表现进行客观的评价，帮助学生充分了解自身的学习效果，为学生今后的发展奠定基础。以教师引导学生探索“微积分”中的函数知识为例，教师可以在课前根据学生的学习水平及数学基础录制微课，设计学习清单，然后借助微信群发送给学生，让学生在课前通过观看微课完成学习清单，实现自主学习。进入教学后，教师先用多媒体播放微课，引导学生回顾微课内容，在此基础上，教师让学生提出自学中的问题，进行合作探究。为了调动学生的积极性，教师可以将数学知识与学生的专业学习结合起来，如对于经济学专业的学生，可以引入弹性消费的问题，指引学生学会用数学知识解决专业问题。教学完成后，如果学生还存在疑问，可以与同伴进行交流，或者是在课下自主观看微课进行巩固学习，从而加深对知识的理解。
        结束语
        总之，微课教学方式具有巨大的教学优势，在高职教育改革不断推进的过程中，高职数学教师要注重在实际教学当中引入微课教学手段，提高自身的微课制作水平，精心制作内容丰富的、能够吸引学生注意力的优质微课资源，从而促进学生积极主动地参与思考学习，加深对数学知识的理解和掌握，提高数学学习水平，同时培养良好的自主学习能力。
参考文献
[1]项喜宁.高职数学教学中微课的应用实践[J].试题与研究,2020(05):91.
[2]王凤莉.微课在高职数学教学中的应用与实践[J].试题与研究,2020(03):20.
[3]赵莉.微课在高职数学教学中的实践与思考[J].北极光,2019(12):166-167.