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浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用陈晓园

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：陈晓园

[导读] 新课标要求初中英语的教学重点转变为培养学生对英语的语言综合运用能力上。而进行英语写作，是能够反映学生英语综合能力的一个重要的表现。

河北省广宗县件只中学陈晓园 054600

摘要：新课标要求初中英语的教学重点转变为培养学生对英语的语言综合运用能力上。而进行英语写作，是能够反映学生英语综合能力的一个重要的表现。在面对相较于英语阅读课教学，英语的写作教学还是具有一定的难度。因此，在教学方式上引入思维导图，能够将复杂的英语作文思维结构通过图形进行简单化的分解，通过图文并茂的思维导图，能够更有逻辑性与层次感地展示英语知识。同时，还有利于学生对英语单词和句型、句式的掌握、理解，从而降低英语写作的难度。
关键词：思维导图；初中英语；写作教学
        英语是初中阶段一门重要的外语学科，长期的英语教学以来，英语写作是很多初中学生的一个学习难题。在进行英语写作时，很多学生往往对确定作文的中心无从下手，不知道从何写起，不知道该如何下手，再加上初中阶段的学生英语词汇量有限，导致一部分学生写出来的作文内容非常地凌乱且缺乏逻辑性，缺乏中心思想。针对此现状，教师可以在教学生中引入思维导图，通过对学生的引导，建立起思维导图来指导学生建构英语作文架构，帮助学生在写时，能够找到中心点，从而掌握写作想要变大的重点和关键点，以此来提高学生的写作水平。
        一、思维导图对英语教学的重要作用
        思维导图也称思维地图或者心智图，在课堂教学中，是一种以发射思维性思维为主的思维表达工具。思维导图具有简单、直观性，可以使学生一看到图就明白问题的重点是什么，能够将思维轨迹高效地表达出来。有利于激发学生的思维潜力，对学生的创新精神的培养起到了积极的促进作用，因此，思维导图在教学中是一种非常高效的辅助教学工具。我国的母语并非英语，因此，对于初中阶段的学生来说，对于英语中的很多词汇和语法的理解程度不深。而在实际的英语课学习中，教师的侧重点都只放在对词汇与语法的教学中，往往也只能理解课文的表面意思，忽视了对课文内容的深层讲解，使学生们能够理解课文的深层含义，难以对单词与句型进行正确地运用[1]。
        思维导图对事物的认知的规律，比较符合人的生理特点。思维导图的表达方式是将不同的主体的层级关系与主体间的关系，直接明了地表现出来。学生在制作思维导图的过程中，首先一定要主动地阅读课文，并通过自己的知识库努力地理解课文，在此过程中，能够极大地提升阅读能力。在经过教师的指导后，培养大多数学生学会制作简单的思维导图，并能够正确地使用思维导图进行学习，帮助学生发挥大脑的机能，这样才恩能够更好地对复杂的知识点加以理解，便于更好地记忆学习的内容。在对初中英语写作的教学中，合理地应用思维导图，能够有效地引导学生对作文话题进行发散性思维，很好地解决了学生在写作时不知道如何下手的问题[1]。
        二、思维导图在英语写作教学中的应用
        词汇量是进行英语写作的基础，组词造句，则是进行英语写作的关键，想要提高英语写作的能力，强化初中学生的英语词汇练习才是关键。应用思维导图来帮助学生加强词汇的练习，具有更加直观的效果。

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例如，在学习Unit3 Our Animal Friends的单元学习中，可以让学生在观看相关的图片时，把单词和相关的短语一起记忆，再引导学生在实际生活中，自己遇到的狗对人的忠诚和帮助的事例有哪些，加深学生的印象。在布置作业时，教师给出一个词汇作为学生写作的主体，通过引导学生对写作主体词汇进行作文主题、相关词汇，相关短语等进行联想，并将联想到的主题和词汇制作成为思维导图，组织小组进行讨论交流，选择出知识点写的最全面的思维导图，并由教师进行客观点评，在通过这样的环节以后，能够有效地激发学生对写作的热情，能够更好更快地掌握新词汇，并记住它们，还有相对应的短语也很重要，例如：lead...to,a guide dog等。当词汇掌握积累到一定的程度，学生的写作能力也会不断地增强，在进行英语写作时就能够应用自身掌握的词汇，写出一篇优美的文章[2]。
        三、在具体英语写作教学中的思维导图应用
        在进行初中英语写作教学的过程中，应用思维导图进行教学，可以使词语引用以及语句在表达上变得清晰。通过理解思维导图所建构的文章架构，可以帮助学生清晰地提炼出写作的主题，使段落分明，写作的脉络清晰，进而让整个写作的思路有条有理地表达在写作上。在利用思维导图进行写作时，首先第一步，应该通过思维导图来确定文章的主题，明确文章的写作内容，想要写一篇什么样的文章做到自己心中有数。在确定写作方向之前，可以先在思维导图上设定多一些其他的方向，然后结合自身的知识掌握的情况，选择最适合自己或是自己最想写的方向进行写作，对于其他没有选择的方向在空余时间也可以自己挑战写出一篇文章，不断地提高自己的写作能力。在确定以后，在写作的细节部分，可以根据思维导图的思路于选择的材料，选择符合的句式进行写作[2]。
        在对英语写作进行教学时，教师可以组织学生分成小组进行讨论，并搜集相关的写作信息，通过整理制作成思维导图的材料。能够让确定的主题材料不会偏离话题。例如，在进行“My school life”的写作教学中，教师可以带领学生找出My school life不同的侧面，总结出两个关键的词汇：subject、activiiies，并将My school life延伸出来的话题，确定为制作思维导图的主线，在导图上，根据总结出来的两个关键的词汇，分出两个不用的版块，并由小组一起讨论。在对导图的制作过程中，教师应该是主导因素，在制作过程中，请学生们发现导图有哪些地方需要修改或者补充的，最后让导图像珍珠一样被串联起来，将想象和联想结合到一起，在想象和联想的过程中，学生会不自觉地就把想象和联想放进脑海里，深深地记住。
        结语：
        综上所述，思维导图在英语写作的教学中，发挥的是辅助的作用。在教学上，通过随思维导图的制作，可以帮助教师或是学生很快地理清思路，明确主题。在英语写作中，最基本的要做到表达知识点要清晰有条理，要点全面，表达的写作内容清晰。因此，在英语写作的教学中，思维导图具有提炼主题和凝聚写作核心的重要作用，让英语写作的写作难度降低了许多。
参考文献：
[1] 丁珍. 浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2021(7):106.
[2] 陈丽. 促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 读与写,2021,18(11):109.