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基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学研究张瑜

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：张瑜

[导读] 在时代发展变迁的进程中，国家的教育事业也在持续进行改革，新课程标准在持续更新当中不断走向完善，对小学英语教师提出的要求也进一步提升。

湖北省巴东县溪丘湾乡平阳坝小学张瑜

摘要：在时代发展变迁的进程中，国家的教育事业也在持续进行改革，新课程标准在持续更新当中不断走向完善，对小学英语教师提出的要求也进一步提升。为了适应世界全球化，推动优秀人才的培养，提高小学英语教学的合理性，使用小学英语翻转课堂教学模式使现代化教育更上一层楼非常必要。基于此，本文章对基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“雨课堂”；小学英语；翻转课堂；教学
        引言：近年来，随着我国信息技术的迅速发展，网络信息技术已经运用于社会生活的各个方面。在英语教学方面也产生了一种新的教学模式———翻转课堂。此种教学模式作为一种新型的教学模式，具有极大的进步作用，有利于调动学生的主动性、积极性，充分发挥学生的主体作用。但是这种新型教学模式对教师的要求逐渐变高，教师必须提高教学能力和综合素质，从而更好地将翻转课堂运用到实际教学中。
        一、相关概念
        （一）“雨课堂”的概念
        随着互联网技术的发展，移动学习逐渐成为的一种新型的学习方式。雨课堂是在移动互联网与大数据背景下由清华大学“学堂在线”和清华大学在线教育办公室共同研发推出的一款基于微信公众平台的智慧教学工具，它将PPT、MOOC、手机微信等现代化的教学手段整合运用，通过手机就可以进行课件推送、PPT同步教学、“弹幕式”教学讨论、数据采集与分析进行教学工作，师生通过简便的手机操作即可实现提升师生间的互动，让学生线上线下进行混合式学习，教学更为便捷。
        （二）翻转课堂的概念
        翻转课堂理念最初由美国的两位化学教师亚伦萨姆斯和乔纳森泊尔曼共同提出。起初，他们利用录屏软件录制教学视频，以应对学生因病无法上课的情况。使用后发现，视频教学方法非常实用，且教学效果较佳。因此，这种方式被广泛应用于教学之中，翻转课堂理念形成。翻转课堂是充分利用信息网络技术，在正式上课之前，教师将教学视频发给学生，让学生通过自学的方式对教学内容进行了解和初步学习。在课堂上，教师与学生共同讨论和分析，解答疑难疑点来完成新课程的学习。
        二、基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂的教学策略
        （一）课前准备注重自主学习
        做好课前准备工作是小学英语教学推进翻转课堂模式时需要关注的首要环节，也是翻转课堂的一个重要部分，而且课前准备工作的效果会给接下来的翻转课堂学习带来极大影响。教师在准备工作中要把侧重点放在制作教学视频方面，保证视频制作的质量。高质量教学视频应该具备的特征是与本课教学目标一致，贴近学生学情，同时能够帮助学生掌握教材当中的重点与难点。这无形中提高了对教师教学能力和信息素养的要求，需要教师在促进自身专业化发展方面实现突破。教师在制作好微课视频之后，需要将视频资料和任务单共同上传至网络平台，要求学生结合所给材料自主学习，并完成自学任务单中的简单测验。这样，教师既可以了解学生在课前自主学习中的掌握情况，又可以根据教学反馈信息调整教学方法。

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        以Our school subjects为例，该单元教学的实施旨在引导学生讨论新学期的科目和课程，掌握并应用What subject do you like？I like...句型。围绕此教学内容，在组织教学活动之前，笔者图文结合地向学生展现新学期的科目和课程内容，并联系这些具体内容，扮演角色进行对话，借此录制预习微课。在组织教学活动之前，将微课发送到网络平台，鼓励学生下载观看。同时，笔者还提出了预习要求，如记录、识读科目和课程名称，积累句型，描述自己喜欢的科目或课程。通过完成这些预习要求，学生可以初步完成对新知的理解，有利于有准备地参与课堂教学活动。
         （二）重视教学内容的准备工作
        教学内容的准备工作极为重要，教师首先要制订完整的授课计划，包括授课资源、课堂活动等，根据学生的学习特点，制订相应的活动计划。除此之外，在教学内容方面，教师也应做充足的准备，在新知识之外，准备一系列拓展知识，在课堂中对学生进行知识拓展。因此，教师在备课时应做好充足的准备，保证课堂教学达到更好的效果。
         （三）对翻转课堂英语教学模式进行二次创新
        随着我国信息技术的快速发展，教学意识及教学技术都随时代发展而发展，教师也需要如此，翻转课堂教学模式也应该如此。教师应打破传统的教学方式，让学生回归“主人翁”的位置，把课堂还给学生，使翻转课堂顺利进行。笔者认为教师可以在传统教学模式的基础上进行二次创新，结合创设情境的教学方式，通过多媒体播放对话，让学生跟读且在虚拟情境中对话。在选择对话的内容时，也要结合课堂教学内容，如对白里含有时态、单词等或最简单的常识，不仅可以达到口语练习作用，也可以让学生间有更多交流，促进翻转课堂对小学英语教学作用的发挥。
         （四）课后巩固促进拓展延伸
        不少教师片面认为翻转课堂就是对课前学习和课堂学习进行翻转，因而不会把过多的注意力放在课后环节，导致学生在课后不能巩固所学知识，而出现了知识迅速遗忘和无法有效运用的情况。面对这样的情况，教师要改变教育观念，提高对课后环节的关注度，并在课后安排拓展学习环节，帮助学生巩固提升。教师可以为学生布置多元化课后任务，指导学生结合任务完成情况选择适宜自己巩固拓展的学习任务。考虑到小学生语言学习的特征，教师安排的课后任务需要有所不同。对于学习基础薄弱的学生，要侧重其基础知识的掌握与听说能力的提升；对于基础知识扎实的学生，可安排拓展学习内容，关注学生英语思维的培养和拓展。
        结束语
        综上所述，在小学英语课堂教学中使用翻转课堂的新型教学模式是教育教学的重要改革，对发挥学生的主体地位、提高学生自主学习能力和提高团结协作能力方面具有极大的积极作用。因此，教师需要提高自身能力，认真准备课堂内容，制订教学规划，丰富课堂活动，注重巩固总结，为小学英语课堂教学创设良好的学习环境，促进翻转课堂的广泛应用，帮助学生在掌握知识的同时发展个人能力。
参考文献
[1]姚金旭.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].家长,2020(35):110-111.
[2]尹爱娟.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].学周刊,2020(17):69-70.
[3]葛玲.基于翻转课堂的小学英语教学的改进对策分析[J].英语画刊(高级版),2019(26):86.