四川省德昌中学 四川凉山 罗兴菊 615500
摘 要：与其他学科相比，化学学科最为突出的特点是以实验为基础，实验在化学教学中占有重要地位。从培养学生求实、科学、严谨的创新能力与学习态度来看，化学学科有着其他学科无可比拟的优势。如今，社会对人才要求的标准越来越高。学校只有重视培养学生的综合能力，才能实现学生的可持续发展，才能为社会培养优秀的复合型人才。为此，教师必须看到高中化学实验教学中存在的问题，不断优化高中化学实验教学策略，进而提高教学有效性。
关键词：高中化学；实验教学；自主实践；
化学教师要充分认识到化学实验的重要性,要摒弃那些传统的教学方式,跟随时代的脚步,运用化学实验的教学方法创新教学思维。只有教师为学生们营造一个轻松愉悦学习的课堂氛围,学生们才会发自内心的参与课堂,跟着老师的指导亲自参与实践。所以说将实验融入化学的教学当中,既能改变学生们的学习态度,又能激发他们热情,从而提高了动手操作能力,增强了学生们的综合能力,也有效的提高课堂的教学效率。
1.创设合作环境
新课标重点强调了学生的课堂主体性,并鼓励教师们不断创新和改进教学措施来实现这一目标。合作式的学习环境既能够激发学生的解决问题的动力,又能够凸显出他们的主人翁地位。因此,高中阶段,化学教师可以通过创设合作式教学环境展开实验活动,以此促进学生全身心参与到合作探究过程中,并逐步提升他们实验探究水平以及合作能力。在合作环境下,学生们的思维较为发散,团队意识和创造力也逐步提升。
例如,学生在学习"金属钠与水的反应"内容时,教师可以通过创设合作环境展开实验教学,以此锻炼学生合作探究能力。课上,化学教师将先演示了将一小块金属钠放到了水中与其发生反应的实验,学生们聚精会神地观看实验。教师随之提出问题:"金属钠与水发生了什么样的化学反应呢?如何证明呢?"并鼓励学生以小组为单位进行分析与探讨。在小组合作中,很多学生结合实验显现提出了有气体生成以及通过颜色的变化指出了溶液性质发生了改变,教学氛围非常热闹，学生也表现的很积极主动。通过合作讨论与探究,学生们还产生了自己验证答案的冲动,向教师提出了验证实验方案。教师针对学生们提出的方案进行了指导,并鼓励学生验证所想。这样设计实验教学过程,教师既为学生提供了一种合作式教学环境,也能够促使学生养成严谨、科学的探究精神,为其化学核心素养的提升打下了坚实的基础。
2.结合信息技术,让学生自主实践
教师在化学实验教学中,应当能够让学生形成重要的学习自主性,在不断进行创新发展的过程中,也能够正确的掌握实验操作步骤,不断形成对实验现象的探索过程。教师在运用信息技术进行实验情境构建的过程中,直观激发学生的学习探索兴趣,并能够在自主实践的过程中更好地形成学科素养。例如在学习有机化合物的鉴别实验中,教师能够准备不同的化合物,让学生通过自主化学实验设计,形成重要的鉴别过程,学生在自主交流的过程中能够形成重要的学习情境,增强学生的实验创新能力。
3.情境教学，高效掌握课堂内容
情境教学是营造良好学习氛围的一种教学方式，教师将实验拟人化、场景化，可以帮助学生更好地理解化学实验原理。学生通过参与饰演实验材料，解析实验过程，可以高效掌握课堂教学内容。例如，氧化铁和氧化亚铁是学生容易混淆的知识点，因此在进行“氧化铁和氧化亚铁的区别”实验时，教师将学生分组进行角色扮演，让饰演氧化铁和氧化亚铁的学生在不同的纸板上涂上黑色或红棕色，并写上两种化合物的化学式，另一组学生则扮演还原条件并混乱地站在一起。教师让学生自己挑选“条件”组团形成还原方程式。这种教学方法充满趣味性，学生以角色扮演的方式积极参与化学实验，可以加深对实验现象及理论知识的理解、记忆。
4.利用课外实验活动培养学生协作与创新能力
高中阶段,课外实验的内容是对学生高中化学实验的拓展和延伸,也是帮助学生进一步加强自己的分析能力、思考能力以及培养探究精神的切实方法。针对部分能力较为突出的学生,教师在教学的时候要积极主动地鼓励学生根据自己的想法进行独立的实验内容创作,并且验证自己的猜想或者对化学课程的自主思考,以求帮助学生进一步提高自己的综合能力,让学生学会质疑和猜测,以化学实验的方式实现综合能力的提高和帮助。例如,铝热实验在课程中加以演示会存在一定的风险,教师即可组织学生在课后实验中来进行。教师要扮演好引导者的角色,让有意愿参与到实验的学生进行分工,分门别类地完成实验的设计以及实验器材、原材料的准备工作。教师需要在课外实验中做好指导工作,而非直接介入整个实验过程中,只有这样才能真正锻炼学生的综合能力。
5.教师要注重提高自身的综合素质
如果高中化学教师想要正确地使用实验教学法,那么一定要提高自身的综合素质,以便可以尽快掌握这种教学方法的精髓,具体做法如下。
(1)教师应改变自己的教学观念,正确理解实验教学。通过实际应用,我们可以发现,如果让学生进行独立操作,那么可以帮助他们更好地理解所学知识,取得更好的教学质量。
(2)教师应对自己的教学方式进行创新。如果高中化学教师仍然使用传统教学方法进行实验教学,那么对实际教学将没有任何帮助。以硫酸铜与氢氧化钠的实验为例,只通过语言叙述,学生也可以理解实验现象,但是却无法对学生产生较大的"冲击"。如果让学生自己动手操作,那么可以加深他们对此知识点的理解。而且通过实际操作,还可以加深他们对所学知识的理解,激发他们的学习兴趣,提高他们的综合素质。
(3)教师应主动带领学生参加实验活动,让学生在实验活动中找到属于自己的学习方法,找到化学实验技巧,提高教学效率。
结束语
化学知识与日常生活之间具有非常紧密的联系，因此，高中化学教师在使用实验教学法时还可以将其与日常生活结合在一起,以日常生活现象作为教学切入点,以便降低学生的理解难度。同时通过这种做法,教师还可以提高学生的动手能力,方便他们找到自己的薄弱点,制定出最适合自己的学习计划,对推动高中化学教育的发展有促进作用。
参考文献：
[1]赵华.高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教育，2013，34（09）：53-56.
[2]魏书彬，陈加柱.浅议高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教学，2015，（11）：76-78.