绘本主题活动的探索与实践——以中班绘本主题《不一样的豆豆》为例--中国期刊网

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绘本主题活动的探索与实践——以中班绘本主题《不一样的豆豆》为例

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：陈丽

[导读] 绘本主题活动是教师在生活中对幼儿阅读行为进行观察后，寻找到适合幼儿并被幼儿喜欢的绘本，挖掘绘本中的显性价值、隐性价值，并根据幼儿的年龄特征、兴趣、需要去预设和生成各种活动，从而形成具有意义的主题活动来开展。

浙江省绍兴市柯桥区华舍聚贤幼儿园   陈丽   312033

【摘要】绘本主题活动是教师在生活中对幼儿阅读行为进行观察后，寻找到适合幼儿并被幼儿喜欢的绘本，挖掘绘本中的显性价值、隐性价值，并根据幼儿的年龄特征、兴趣、需要去预设和生成各种活动，从而形成具有意义的主题活动来开展。在有效开发与实施绘本主题活动中，适宜幼儿阅读的优秀绘本激发幼儿兴趣与探索欲望，老师需要充分挖掘绘本的各种内涵和教育要素，追随幼儿的兴趣点，合理规划主题内容，随主题活动推进创设良好主题环境，形成真正“源于幼儿”的主题活动，引发幼儿深入学习，促进学习品质、多元智能发展。
【关键词】绘本；绘本主题活动；环境；有效性
        优秀的绘本作品蕴含着多样的社会活动内容，渗透了丰富的人类情感经验。它不仅具有语言领域的本体价值，同时具备其他领域的多元价值。近几年绘本阅读、绘本教学受到广泛关注，而绘本主题活动运用绘本、通过探究其显性及隐性的内容与价值，形成一个新的主题活动，幼儿在新的主题活动中获得充分的情感体验和实践探索机会，从而促进幼儿多元发展，是一种适宜幼儿，又备受幼儿喜欢的学习活动形式。那么，如何有效的开发与实施绘本主题活动呢？下面就以中班绘本主题活动《不一样的豆豆》为例，分享在探索实践中对绘本主题活动的开发与实施采取的策略：
        一、提供适宜绘本，寻找幼儿兴趣点选择主题
        绘本因其本身所具有的艺术价值而深受幼儿的喜爱，借助绘本开展绘本主题活动，能更大程度上将绘本故事蕴含的各种教育价值全面的展现出来，让幼儿去感受、理解、体验。因此，选择幼儿喜欢、适宜的绘本是开展主题活动的首要任务。结合春季一个万物苏醒的季节，我们在阅读区提供了与春天相关的一系列绘本故事。其中绘本《不一样的豆豆》深深吸引着孩子们阅读与讨论。“小豆豆的打扮太可笑了，好有个性”“你看最后一页，豆豆树真的长出不一样的豆豆，太神奇了”“豆豆是种子对不对，要埋在泥土里才会成长，还要天天浇水，要不会渴死的”“外婆家种的是豌豆，圆的，和幼儿园吃的毛豆不一样的，毛豆是椭圆形的。”“豆芽菜是不是豆豆变得？”……对豆豆的探索成了孩子迫切期待干的事。因此，基于幼儿感兴趣的绘本主题“不一样的豆豆”也就拉开了序幕。
        二、贴近生活追随兴趣，探索“源于幼儿”的绘本主题活动
         （一）重复阅读细品绘本，挖掘教育价值
        绘本《不一样的豆豆》，构图清晰明了，颜色鲜明，故事情节生动有趣。通过重复阅读，分析绘本《不一样的豆豆》，探究出其中的显性及隐性的内容与价值。隐性价值：了解故事情节后，鼓励孩子做独一无二的自己，成功需要有追求与坚持；显性价值：通过画面观察、绘本阅读，激发幼儿通过观察、探究发现生活中豆豆秘密的兴趣，如豆豆的外向特征，成长过程及豆豆的用途等。这些方面的探索与实践为孩子成长提供了营养和需要。
         （二）追随幼儿的兴趣，规划合理的主题内容
        1.确定主题目标，科学合理有层
主题活动制定目标时我们需要依据《指南》，并遵循科学性、连续性、合理性、结合五大领域制定，有计划、目的地引导幼儿生动活泼主动发展。

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所以，绘本主题活动《不一样的豆豆》总目标预设为：        1.以绘本为基点，通过阅读感受绘本，引发幼儿探索大自然的欲望，体验探索的快乐，提高自主探索精神；2.观察各种豆豆的外形特征，了解豆豆名称、生长过程及用途，探索豆类生长及生长环境，并用喜欢的方式表达与交流探索的过程与结果。3.知道各种豆制美食，喜欢吃豆制品。4.能利用豆类进行艺术创作，感受美的事物。
        2.选择主题内容建构弹性主题网，预设与生成相结合
        主题框架建构不是一成不变的，它应该是有弹性的，可以调整、推翻、生成、重组。在开展主题活动同时，我们要善于发现与挖掘，使主题活动不仅有预设的重要活动内容，又有实施中的生成的重要活动内容，使整个活动充满生机活力。主题设计在内容上更多是从领域均衡和绘本的两个角度考虑。另外，从扩展绘本角度考虑，还将部分活动放置到区域活动和各类游戏中，以此来丰富整个主题网络。
        三、结合主题推进，创设良好主题环境创设
        1.创设与幼儿互动，呈现幼儿活动轨迹的主题墙
        围绕绘本主题活动，我们将主题墙分为4个版块。第一个版块是“假若我是一粒豆”主要是阅读绘本《不一样豆豆》后，幼儿对于绘本故事、豆豆的一些感受和困惑，就像一个“引子”，引导幼儿带着这些问题、好奇去主题活动中参与、发现、探索；第二版块是“豆豆秘密大搜集”以调查表的形式记录下幼儿的猜想、最后搜集到的关于豆豆的外形特点、生长环境、生长过程、好吃的豆制品等答案。第三板块“豆豆成长记”通过水培豆豆，鼓励幼儿去探索豆豆的成长过程，记录每个成长阶段豆豆的变化及自己的感想或问题。第四版块“豆豆大活动”以照片的形式呈现主题活动中开展的丰富多彩的实践活动。
        2.创设支持幼儿，满足幼儿兴趣的区域活动
        在绘本主题开展过程中，我们将绘本主题活动中的活动拓展到区域游戏中。如：图书角新增关于豆豆的绘本图书，提供空白画册、彩笔、订书机、打孔机、等操作材料，让幼儿自制绘本《假如我是一粒豆豆》《不一样的我们》；益智区开展豆豆棋，根据豆豆成长过程设计豆豆成长棋，播种、浇水、除虫等进行游戏。绘本主题活动与各区域的创设进行有机整合，不仅能激发幼儿的绘本阅读兴趣，迁移相关绘本经验，更能有效促进幼儿全面发展。
        四、联络家长，让其成为绘本主题活动的协助员
        主题活动开展离不开家长的支持，让家长参与我们的绘本主题活动中来。如：前期“豆豆大搜集”调查活动，在家长得配合下，让我们了解幼儿的现有经验，对豆豆的认知程度。在认识“各种各样的豆豆”，家长带领幼儿去超市采购，将搜集来的豆豆进行分析与交流。在生活体验“种豆豆”中，邀请懂农作物的爷爷或奶奶来园播种豆豆，告诉如何播种，看护豆豆。这不仅让幼儿体验播种的快乐，也提升幼儿的生活经验……，绘本主题活动深入开展是离不开家长的支持与理解的，可以说也带动家长一起成长。
        五、注重问题反思和活动总结，提高活动的有效性
        绘本主题活动是一种动态、持续性的实践活动。教师通过反思对幼儿的环境的敏感度，不断探寻具有价值的的生长点，在教学实践中持续追问“发生了什么”“意味着什么”以及“如何继续”等问题。同时，在绘本主题活动结束阶段，我们需要梳理与总结，将绘本主题下的小主题中最有价值的内容也就是活动过程中教师、幼儿生活点滴与收获、问题分析、疑惑等进行资料打包。还可以将主题活动开展过程、收获制作成PPT或绘本主题成长册，分析给其他老师，在分享过程促进教师共同成长，提高活动的有效性。
        总之，绘本主题活动的组织与实施，让我们重新思考绘本所蕴含的价值，重新审视幼儿的发展与需求，重新审视教师的观念与行为，其价值不局限于一本绘本，几个活动，更体现再教师和幼儿的共同成长。我们将继续探索绘本主题活动组织与实施的策略，提高教学质量及教师幼儿共同成长。
【参考文选】
[1]幼儿园指导纲要.江苏教育出版社
[2]罗丽.玭以绘本为裁体幼儿主题活动的实施.[j].新课程，2019(4)
[3]孙燕峰.浅谈我园绘本主题活动的组织与实施.[j].课程与教学，2016（12）
[4]熊灿灿.从预设走向生成：幼儿园主题课程转化的行动研究.[j].课程与教学，2019(4)