四川省安岳县鸳大九义校 四川资阳 陈中俊 642350
摘要：时代在发展，人类在进步，教育也在不断地改革，对语文的教学也有更高的标准，在现在的教育发展中传统的教学方法已经落后。为了让学生成为品学兼优的栋梁之才，语文教师必须将情感教学融入到教学中，让学生在学习的过程中增强语文素养。但是由于长期受到传统教育的影响，部分教师不能很好地将情感教育融入到语文教学中，影响了小学生综合素质的提升。
关键词：小学语文;情感教学;营造情境
在小学语文教学中，教师采取恰当的方法进行情感教育不仅能激发学生学习语文知识的热情，而且能促进学生的思维能力发展，让学生在教师的带领下得到全面发展，提高学生的综合能力。但是，现阶段有很多一线教师在对学生开展情感教育时缺乏相应的方法。教师应该把加强情感教育作为教学的重点，让学生能在轻松的学习氛围中充分掌握语文知识，最终提高小学语文课堂教学的质量。
1营造教学情境,提高学生学习的积极性和主动性
情境教学法是目前比较新的教学方法。这种教学方法主要侧重于情境的创造,这可以引导学生进入特定的情境，学生身临其境的同时可以更好地理解和掌握知识。小学语文教师在教授知识时,有必要创造一种教学环境,鼓励学生融入特定的环境,使学生获得精神上的触动和美化自己的心灵，利于学生学习的积极性和主动性的提高。
例如,《老颐和园的毁灭》一文中的情感教育的主要目标是使学生热爱祖国文化和明晰侵略行为存在的是非,从而使学生加强振兴中华的责任感和使命感。但是,简单的单词不能有效地激发学生的情绪,因此教师需要在教学中实施情感教学法。本文主题《颐和园的毁灭》的相关影视作品在互联网上有丰富多样的资源,教师应当在备课阶段在互联网上收集并整理好相关的资料放入课件中。在课堂上向学生讲授本文时,使用信息技术向学生展示早已备好的资料。在生动的图像和声音的帮助下,视频创建了生动的教学环境,展示了旧颐和园的荣耀,被破坏的过程以及被破坏的外观。可以使学生的视力和听力在直觉的影响下产生强烈的情感。根据视频中显示的内容,引导学生更好地理解课本和历史内容，利于情感教育目标的完成。
2建立和谐师生关系,提高情感教学质量
小学语文课堂情感教育的有效实施离不开和谐、友好的师生关系的建立。语文教师不是课堂的"主导者"，需要突出小学生的学习主体地位；在教师的教学安排下，学生自主选择并参与课堂活动和问答，利于学生从不同角度出发,具体分析相关问题,成为真正独立的"个体"，有利于学生独立思考能力的培养。语文教师必须注重小学生自信心的培养,并且做到一视同仁、公平公正、恩威并济。刚性教育并不科学,关爱教育才是小学生真正需要的。如何发展良好的师生关系呢?笔者做了这样的努力。比如,在课堂教学中多多关照那些不爱说话的孩子,启发鼓励他们大胆表达,不要害怕犯错误,勇敢的证明自己最重要。再如,经常找班上学生私下谈话,询问他们是否存在学习问题、生活问题等,借此赢得大多数学生的信任,利于更好地开展教育教学活动。还如,鼓励班级学生合作完成相关任务,独立思考相关问题,并以"大朋友"的身份加入他们,成为小学生最信任的人,维持这种"亦师亦友"的关系,让情感教学取得"春风化雨"的效果。
3通过感情朗读制造情境
只有对文章进行反复、透彻的朗读之后才能更好地体会一篇文章的思想情感、内涵与延伸。因此,讲解不能代替朗读。只有通过教师和学生进行有情感的朗读,才能引发对文章的情感共鸣,达到"情动于中动形于外"的目的,让学生的内心涌起情感涟漪,表达出情感审美,以产生求知的欲望。教师可以带头生动形象地进行文章朗读，成功地吸引学生的眼球,再让学生带有感情地朗读,进入情境,体会文章中的情与景,对文章的内含进行深刻领会。因此,可以采取:教师范读,学生齐声诵读,学生个别朗读,分角色朗读等多种形式,引导学生进入文章所表达的世界,接触到作者的情感与灵魂,培养学生的人文情怀与审美观念。从而达到传授知识、丰富学生的情感体验、提高学生的精神境界的目的。同时,多种朗读形式的开展,还能活跃课堂气氛,加强学生的朗读能力和声音情感表现能力,达到小学语文课堂教学教育等综合目的。
4亦师亦友，教师与学生情感上的融合
小学学生非常单纯，即使有不好的行为习惯，稍加引导很快就可以改变，因此教师应注重情感上的沟通交流，要学会与学生成为朋友，与学生沟通学习、生活上的事情，让学生感受到教师的关爱和呵护，多激励和认可学生，尊重学生个性发展，恩威并济，让学生知道教师的底线。当教师与学生情感融合了，那么教师也会受到学生的尊重，有利于小学语文教学活动的顺利进行。
5创新教学模式，满足学生情感上的需求
贪玩和注意力不集中,都是小学学生的显著问题,因此教师在教学过程中,应积极探索学生情感上的需求,通过创新教学模式,带动学生学习语文的动力和激情。比如创新型的教学模式:"趣味性的语文课堂",在小学四年级语文中,《精卫填海》这篇课文里,教师可以通过讲故事的形式逐步引导学生进入课程教学内容。进一步利用互联网搜索精卫填海的动漫、影视片段给学生观看,然后提出问题,让学生们考虑为什么精卫要填海?它是动物还是人？大海能被石头填满吗?此时学生已经被故事所吸引,并且学生情感被精卫日复一日的坚持而感染,从而更能深入故事情景和问题,大胆的去猜想,教师给予情感上的鼓励,认可和赞赏学生,从而培养学生兴趣和积极性。
结束语
总而言之,小学语文教师只要做到大胆尝试,重新构建教学模式,努力开展情感教学,利用多样化的教学方法以及个性化的授课手段,营造出良好的教学氛围,真正触动到小学生的内心情感,使他们主动学习、乐于思考、敢于探究,才能增进师生间的沟通交流,体现出情感教学的价值。语文教育独具特色,小学生拥有了全新的学习体验,大胆想象,大胆创造,学科成绩必然有更大的进步空间。
参考文献：
[1]曾效君.新时代下小学语文与情感教学的结合[J].小学生（中旬刊），2020（11）：28.
[2]高玮.情知结合：也谈小学语文的情感教学[J].陕西教育（教学版），2012（03）：30.