四川省南部县建兴中学 四川南充 李勇良 637300
摘要：在新课改的背景下,高中数学教师想要构建高效的课堂,就必须要把核心素养的内涵融入到教学内容当中,同时结合核心素养的要求,进行创新性的教学方式探究,与时俱进的做出改变,才能将课堂教学的效果达到最大化。
关键词：高中数学；高效课堂；自主探究；构建
在高中阶段，教师要做的不再是单方面的知识输出，而应该是和学生形成双向互动关系。教师应该通过以下等多种方法来提高学生学习能力。
1教师需要深入的研究教材和大纲关系
随着新课改和素质教育的进行，特别是新高考背景下，高中数学教材也发生了很大的变化，教师教学的时候，必须深入的研究课程标准和考试大纲，深入的对其内涵进行研究，掌握数学教学的相关知识和要点，认识到大纲的重要性，只有这样新高考背景下，才可能做好数学课堂教学。
2引导学生高效复习
高三基本上处于一个复习的阶段,这也是学生最为繁忙,压力最大的时期。在这一时期内学生需要兼顾语数外等六门学科,平均分配给每一门学科的时间非常有限。那么,如何让学生在有限的时间之内高效地复习呢?这需要教师进行引导。首先是知识点的复习问题,利用思维导图是一个归纳整理的好模式,通过整理思维导图,学生能够对基本知识进行罗列汇总形成体系。
例如,在复习"函数"这一章节时,教师可引导学生将函数的相关知识构建成为一个思维导图,分为函数的概念、函数的特征和基本性质、几种常见的函数图像、函数的相互变换、基本初等函数、分段函数、复合函数、函数与应用等,再由此扩展开来,构建更为庞大的知识体系。如几种常见的函数中就可以分为指数函数、对数函数、幂函数和三角函数,而它们又可以分出性质、基本图像和应用等知识。可见,思维导图作为一种高效的复习方法,能够帮助学生系统地整理学过的知识,还能让学生在这个过程中形成对知识点之间逻辑的更深入的思考与理解。
在高中阶段,教师要做的不再是单方面的知识输出,而应该是和学生形成双向互动关系。教师应该通过组织学生自主授课、引导学生独立思考和高效复习等多种方法来提高学生学习能力
3创设联想条件,加强知识关联
高中数学教师可以创设联想条件,帮助学生对数学知识点及逆行梳理,从而在学生的脑海中形成数学的初步框架。因为高中数学比初中数学的内容更加深入,所学的知识点也较多,范围也更广,因此,很多学生在进行数学学习时会出现基础知识掌握较差的情况,在教师进行更加深入的讲授时会出现手足无措的现象。但如果这时教师可以帮助学生对知识点进行串联,使学生形成初步数学学习的框架,也能使学生在进行概念学习时,自主进行多角度以及更加深入的理解,还能使学生在做题时会采用多种方法进行解题,从而增加学生的数学应用能力,也能为学生之后的学习打好相应的基础,这也是提升学生数学学习成绩的有效方式。所以要想学生也能学会运用此方式学习,数学教师要先为学生创设联想条件,加快学生的联想速度,充分将所学知识加以运用,还能帮助学生对知识点点进行理解。通过创设联想条件,可以加强知识点的联系,使学生掌握数学知识点之间的客观规律,知道每个知识点之间的相似和不同之处,从而使学生可以充分掌握数学知识点。
4利用微课,开展实验教学
在新课改的要求下,数学并不只是一味的学习,做题这样一个过程,而是在理解之后要进行适当的应用。这就需要用到实验教学法。当然,在高中课程中采取实验教学,并不是什么创新的教学方式。但是随着信息技术的发展,数学实验教学也已经取得了比较不错的进步。其中最有效的方法就是将数学实验教学与微课教学结合起来,充分利用两种教学方式的不同特点及其优势,给予学生更好的教学体验。微课所包含的内容可以是具体的实验方法的操作过程,也可以是实验理念,还可以是与实验方法有关的其他内容。而微课所具有的课时短,涉及内容单一的特点尤其符合学生的需求,能够让他们很好的吸收消化掌握。通过这样的微课和实验结合的教学方式,就把很多枯燥乏味的知识点讲活了,让学生理解起来更为容易,学习效果也更好。
5生活化教学法,培养学生自主探究力
高中数学教师在教学过程中,可以引入学生熟知的生活情景,并在此过程中,让学生针对生活情景中的问题,进行实践性的解决,真正促进学生问题探究能力的提升。与此同时,教师可以为学生提供探究性条件,真正让学生在此过程中获得思考独立性的增强,提升学生的问题探究能力。
例如,在讲授"逻辑连词"这部分内容时,教师运用生活化的方式,开展此部分内容的授课,并在此过程中,让学生在掌握逻辑连词的基础上,运用生活化的情境进行诠释,真正提升学生的问题探究能力。
6引导学生加强总结与反思
高中生已经具备了一定的总结反思能力，他们会在总结与反思中及时查漏补缺，并能够在总结与反思中提升自己的学习能力与解题能力。因此，教师要引导学生加强总结反思，从而全面提升学生的综合素养。
首先，教师要引导学生展开学习方法方面的总结反思。如果一个学生的学习态度端正，并且又找到了适合自己的学习方法，那么这个学生肯定会获得较大进步。因此，学生可以结合自身的思维习惯，加强预习，加强知识点的总结归纳，加强思考。教师可以促使班级中的“学霸”分享自己的学习方法，其他学生可以借鉴“学霸”的学习方法，但是也要结合自身的学习能力加以灵活变通。
其次，教师要引导学生对错题展开分析。虽然学生会极力避免出错，但是错题依然会如影随形。因此，教师不妨将错题当作一种教学资源，从而促使学生在总结反思中矫正错误思维与不良习惯，进而全面提升学生的解题能力。如学生要准备一个错题本，将做错的题目加以摘抄，分析错误原因，并写出正确的解答步骤等。
结语
总而言之,在构建高中数学高效课堂的过程中,教师既要分析教学结果,也应总结教学过程,并在此过程中,制定切实可行的教学方法,注重构建数学知识与学生认知的连接,真正促进学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]卢其明.新课改背景下如何培养高中生数学创新能力[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：37.
[2]周乐华.基于新课改视角下的高中数学教学策略分析[J].高考，2021（10）：87-88.