四川省安岳县工业大道小学 四川资阳 刘洪越 642350
摘要：情境教学作为新课改背景下最受广大师生欢迎的一种教学方式，对于提高小学语文的课堂教学质量有着至关重要的作用。为此，作为教师，更应该在不断提升自身专业修养的同时，不断地探讨和创新情境教学策略，进而为小学语文课堂教学工作的顺利开展奠定基础。如此，才能更充分的调动学生学习的主观能动性，实现学生语文学习上更大的进步。
关键词：小学语文;情境教学；故事情境
小学语文教师在进行知识的教学时,需要对当下的教育形式进行深入的研究和思考,尽量关注情境教学法这种比较新兴且科学化的教学形式,结合具体性的学生的特点,实施情境教学法,以促使学生在良好的情境中,更好地感受语文知识,利于学生积极学习语文知识,促使学生的语文水平获得发展和提升。基于此,本文将从以下几个方面对小学语文情境教学法进行研究和探讨,以供各位同僚参考。
1创设故事情境
学生往往比较喜欢故事,更喜欢主动接触一些趣味化的故事。小学语文教师在进行知识的教学时,自然需要充分地了解和研究学生的这种特点,尽量创设出故事情境,促使学生在良好的故事情境中,产生学习知识的兴趣,将自身的关注点集中在知识的学习上,使得自身能够集中注意力做好知识的学习,以促进自身获得更好的发展。
讲授《七律长征》这部分的知识时,笔者会进行故事情境的创设。在备课阶段,笔者会在互联网上搜集与红军长征相关的故事,将这些故事进行一定的整合加以记忆。课堂上，向学生讲授这首诗时,笔者除了向学生讲授诗中的内容,还会向学生讲解与之相关的故事。在进行故事讲解的时候,笔者会尽量采用比较生动的语言形式,对学生进行故事情节讲解,以增强学生专注力，促进学生更好融入到故事情境中。在这样的教学形式的指引下,学生能够更好地学习文章,掌握相关的知识,进一步增强自身的学习效果。
再例如:在《动物王国开大会》一课的教学中时,教师借助学生熟悉的故事情境进行课堂内容的导入:"同学们,老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿,他们动物王国要开大会,你们想参加吗?",学生纷纷举手表示"愿意。"教师:你们需要对于今天的生字先进行学习后才能参加。教师为学生进行故事的讲解时,包含本节课中的生字,让学生进行快速认读。然后引导学生分段阅读课文。让学生思考:文中出现了哪些动物,谁在发布通知,一共发布几次通知。教师引导学生尝试说出故事的经过,并附加上每种动物的不同语气,学生讲完后,其他学生进行补充和评价。然后教师通过创设故事的情境来能让学生用自己的语言进行文章内容的讲解,使学生在学习时产生强烈的体验感,全面激发学生的热情,提高了学生的学习兴趣。
总之,小学语文教师需要着重关注故事情境的创设,以使得学生在良好的故事情境中,更好的感受语文知识的魅力,积极学习语文知识,从而让学生获得更好的体验和发展。
2理论与实际生活相联系
许多理论研究表明,与生活相关的学习内容更能激发学生的学习兴趣。小学阶段学生年龄小、学习经验不足、以具体形象为主导的思维方式，使得教师的教学难度系数增加,同时素质教育下也给当前的小学语文教师提出了更高的要求。需要教师根据学生的实际情况,结合课文内容,选择适合学生的情境创设方式,以促进学生的积极主动学习。
知识源于生活,生生不息。在小学语文教学中,教师必须善于运用生活中的一些经验或现象,丰富教学内容,激发学生的学习欲望,并让学生结合自己的经验更好地理解教学内容,加强对内容的记忆掌握。为了做到这一点,老师应首先在课前做好准备,对教学内容有一定的了解。然后,从教学内容上,充分挖掘现实生活中的相关教学资源,合理融入课堂,创造出符合生活实际和体验的教学情境。在这种情况下,教师通过真实的生活体验来实施教学,可以吸引学生对学习的注意力。例如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课程内容时,其文本的主要内容,是讲述了雨后上学路上铺满法国梧桐树叶的街道,以景色的描写让学生感受美、欣赏美。整个文章语言清新自然,也符合小学学生的生活体验。教师在进行课程教学时,可以引导学生从自身出发,分享自己上学和放学路上看过的风景,在学生经过讨论交流,学习兴趣被激发后,由教师顺势导入新课教学。讲授课文时,教师要明确课文的教学目标,再结合学生的具体生活实践,促使学生可以全面理解课文的内容。除此之外,根据学生的实际情况和认知偏差,教师可以进行具体的生活实物代入,找几片梧桐树的树叶带入到课堂,让学生仔细观察和感受,通过这一实物代入的方式,让学生对文本认知更为清晰透彻。
3巧设模拟情境学习诗意语言
在当代教学改革背景下,教师在教学过程中不应该只是让学生一味地吸收知识,还需要提升学生对知识的运用能力。因此,为了让学生在理解诗意语言之后能够合理地进行运用,教师还可以创设模拟情境,让学生以角色扮演等不同的形式来运用不同的诗意化语言,了解更多极具创意的诗意文字,增强他们对我国传统文化的认知和热爱。如在学习了《夜书所见》这首古诗时,教师借助动态情境为学生展示了这首诗的意境,在学习完成之后教师可以设置场景演绎活动,为学生提供春、夏、秋、冬四个季节不同的卡片。学生自主抽取季节卡片,然后模仿诗人的角色,运用诗意化的语言来对不同的季节进行描述,在这个过程中可以检验自己所学知识的掌握程度,同时在这个过程中也能够更加快速地体会到诗词之美。
结语
综上所述,教师在进行小学语文教学的过程中,应该积极运用创设情境，并结合有效的情境加以实施的教学模式，让学生能够积极主动地参与到课堂的活动中,更好地理解文章的内容和情感。有考量的讲解，利于学生学习热情的有效激发,促使学生积极主动的进行知识的探索，实现了学生自主学习能力的有效提升,对于学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]汪慧利.构建小学语文高效课堂的对策探究[J].新课程学习（上），2013（03）
[2]陈红霞.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].考试周刊，2012（09）