贵州省遵义市湄潭县茶城中学 张元琴 564100
摘要:新课程标准对初中阶段学生文言文学习提出了具体的目标要求。文言文是我国传统文化中的经典篇章，其中蕴含的哲理与智慧对于提升学生品格修养，培养学生的文化自信具有重要意义。从目前初中语文教学指导来看，学生在文言文学习中存在一定困难。在初中阶段的语文课程教学中，文言文是重点，也是难点。从以往的教学经验来看，许多学生在学习文言文时都感到非常吃力，古代汉语的基础知识也不是非常牢固，这与以往的教学方式落后是有着一定的关系的。针对此，文章从新课标的目标要求出发，结合学生在文言文学习中的困难，提出几点教学建议，以期对优化教学策略，促进初中生文言文学学习有所借鉴。
关键词:新课标;初中语文;文言文;教学策略
引言：随着中国教育改革不断地推进,部分初中语文教师开始注重文言文的教学,由于文言文的作品当中不仅涵盖着古人智慧,而且其还蕴含中国优秀的传统文化精神,这对提高初中学生人文素养,促进学生全面地发展具有非常重要意义。但在实际教学活动当中,文言文教学的效果并不能尽如人意。因此,怎样有效开展语文文言文的教学,才是广大教育工作者非常关注的话题。基于此,笔者将粗浅地探析初中文言文教学,希望可以为文言文教学提供一些基本思考,并且尝试提供基本教学的方法。
1当前我国在初中语文文言文教学中的问题
1.1教学方法较为单一，难以激发学生的学习兴趣
当前，我国在初中语文文言文教学过程中，存在的最主要的问题就是部分教师的教学方法较为单一，进而难以激发学生的学习兴趣，在一定程度上也影响着初中语文文言文教学的整体效果。具体表现为：第一，部分教师在进行文言文教学时，仍然习惯采取传统的教学方法，虽然也可以取得一定的教学效果，但是却不利于凸显学生学习的主体地位，不利于激发学生学习的主动性；第二，传统的教学方法在进行应用时，教师和学生之间的互动还有待加强，难以长时间的吸引学生的目光，使得学生的学习效果有待提高，对于文言文的理解不够深入。
1.2学生的学习基础薄弱
语文学科和其他学科相比较有着较为明显的区别，语文学习是一个长期积累的过程，对于文言文学习更是如此。而当前就我国初中学生的基本学习现状来看，部分学生在进行文言文学习时，由于知识积累不够，使得学习基础较为薄弱，进而对最终的学习效果造成影响。另外，我国在文言文教学方面，在小学语文教学中接触的较少，基本上都是从初中开始正式接触，这也使得学生的学习积累程度不高，学习起来较为吃力。
2初中语文文言文教学的有效策略
2.1开展诵读教学,加强对意境的理解
古人云:“书读百遍,其义自见。”其实,不仅会“其义自见”,其“情”也会自见。在文言文当中,隐藏着丰富的情感、优美的音律,倘若不经过深刻吟咏以及反复地诵读,又如何能够具有深刻体会呢?所以,初中语文教师应当引导学生反复吟诵,丰富情感的体验,强化内涵体会。教师在语文文言文的教学当中应当重视形式的多元化,譬如小声诵读,上课之前预习时应当默读,下课之后需要根据记忆进行诵读。还可以在课堂教学当中采用配乐读、对读、分角色读以及自由读等方式。初中语文教材挑选文言文往往都为篇幅比较短的文章,通常经过多次诵读,再结合课文的注释,以学生的基础和能力基本能够理解文章大体的含义。因此,教师在教学过程当中,充分指导学生来诵读文章,培养学生文言的语感,加强他们对文言意境理解。在指导学生诵读过程中,要注意两点:第一点,字音要读准,文言文中一些字读音与现代文当中字的读音略有不同,这类文字被称为“通假字”。这类字读法不同,含义还会千差万别。因此,教师应当提醒学生注意这些通假字。
2.2重视积累，指导学生语言建构
语言积累是语言理解与运用的基本前提。文言文的语言结构与现代汉语之间存在较大的差异，学生需要根据古文阅读经验，建立知识体系，并不断填充知识内容。这样不仅能够深入对文言文的理解，还能够举一反三，为拓展阅读做好准备。要学好古代汉语，必然是一个漫长的过程。文言文的学习就要从基础知识开始抓起，只有让学生的基础知识变得丰富，教师才能开展以后的文言文教育工作。第一，把握词语性质，掌握重点的虚词、实词。例如“一狼径去”中“径”表示“径直”，“缀行甚远”中“缀”表示“连接、紧跟”中实词的把握有助于学生解读文章内容，更加准确地理解狼狡黠的神态。“夫君子之行”中“之”是助词，可以翻译为“的”，“相委而去”中的“而”是语气助词，不翻译。这些虚词在古文中十分常见，学生分类把握，对于以后理解文言文非常有益。第二，词类活用。例如“中通外直，不蔓不枝”中“蔓”“枝”在现代汉语中多为名词使用，在这里则是动词，分别表示“长枝蔓”“分枝杈”，这些词语需要学生在学习中关注并积累，并能够在阅读中活学活用，准确理解文本含义。
2.3合理利用课堂时间，适当的进行教学延伸
教师在进行文言文教学时，还需要合理的利用有效的课堂教学时间，适当的进行教学延伸和拓展。为此，第一，教师需要明确文言文的特点，一般情况下，一篇文言文在较为简短的文字背后都有着较为深刻的意义，因此，教师在进行文言文讲授时，不光需要向学生讲授相关的文言文知识，还需要对文言文的创作背景、中心思想以及作者所蕴含的情感进行适当的延伸，对于一些较为经典的词句更需要进行重点讲解，突破文言文教学本身，让学生可以将其应用在现实生活中的其他语境中，最终提高学生的整体文学素养。
结语
综上所述,初中语文文言文的教学在语文课程教学当中起到至关重要的作用,初中语文教师应当明确教学方向及目标,制订出完善教学的计划,贯彻“以生为本”教学的理念,提升初中生文言文的学习兴趣,养成他们良好学习的习惯。教师在教授课文时,应当开展诵读教学,加强对意境的理解,理解文本的内容,提高课堂参与度,对课堂提问予以分层教学,让学生能够充分感悟文言文的价值与魅力,让文言文教学诗意绽放。
参考文献
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