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运用微课开展高中生物教学策略探究曾刚

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：曾刚

[导读] 在我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，高中生物教学中教师对于微课的应用也越来越普遍，微课的应用在很大程度上提高了学生学习生物知识的兴趣，对于高中生物教学的优化有着良好的推动作用，文章对微课在高中生物教学中的应用进行了探讨。

贵州省黔西南州赛文高级中学曾刚

摘要：在我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，高中生物教学中教师对于微课的应用也越来越普遍，微课的应用在很大程度上提高了学生学习生物知识的兴趣，对于高中生物教学的优化有着良好的推动作用，文章对微课在高中生物教学中的应用进行了探讨。
关键词：微课；高中生物；教学策略
        引言：高中生物教师也要跟上时代发展的脚步，在生物实验教学中运用信息技术，力求把一些枯燥、复杂的生物实验现象更为直观、形象、具体地呈现在学生面前，这样既能够提高学生参与高中生物实验教学活动的自主性与积极性，同时也能够让学生对所学生物知识有一个更加深刻的理解和认知，进而在师生之间共同构建和谐、高效的生物课堂。
        1 微课的概述
        微课是指以教师为主体，以视频为载体的一种记录性的视频短片，是针对某一个学科知识点进行精彩的教学活动记录的过程。其重要的组成部分包括:教学设计、教学素材、教学思考、教学练习以及学生反馈，微课是在创传统教学的基础上发展起来的一种新型的教学资源，但又有别于传统单一资源类型的教学，微课视频一般教学的时间较短，大约是 5～8 分钟的左右，最长也不会超过 10 分钟;微课的课堂内容都较为聚集，主题突出，特别符合教师的教学需求，且内容一般来讲少而精，存储起来也较为方便，比如说手机、电脑都可以进行存储观看，教师可以不受时间空间的限制进行课程的观看、分析和研究;微课还具有趣味性强的特点，针对性反馈性强的特点，能让学生在轻松愉悦的请情境教学下，轻松地对所学知识进行掌握和理解。
        2微课在高中生物教学的作用
        2.1运用网络资源优化课程资源
        在传统的高中生物教学活动中，教师比较注重对学生进行教材知识的传授。在引导学生学习时，教师大多以教材内容为主指导学生进行探究活动。可是，教材中每一章节的篇幅有限，知识内容也比较局限。教师如果只是让学生吸收课本中的一些内容，那么教学活动的精讲度可能较高，广泛性却不够强，学生的知识面难以得到有效拓宽。在信息化教育这个大背景下，教师要着眼于先进教学设备的优势，并积极运用其扩充学生的课程资源，以便全面增强学生的学习效率，提升学生的综合能力。当生物学科的课程资源得以扩充的同时，学生参与课堂学习的积极性也会得到切实地提高。
        2.2提高学生的生物思维能力
        虽然中国提倡素质教学的呼声已经很久了，但是至今还是有很多的学校在进行教学的过程中沿用的依然是传统的灌输式教学法，这种教学模式不但不会引起学生生物学习的兴趣，还会让学生觉得生物学习是一件枯燥无味的事情，长此以往，会降低学生生物学习的积极性，在加上高中生物教师在教学过程过于依赖教材，教学方式也不够科学，没有技术性，学生在遇到一些讨论性质的问题时，很容易把问题想得比较单一，思维不能得到很好的发散。

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这就要求教师要改变传统的灌输式教学方式，在进行生物教学的过程中，可以在微课中多带入一些具有启迪性的开放性问题，这样才会让学生产生好奇心，然后再慢慢地引入新的学习内容，学生在观看微课的过程中，就会产生出自己的联想，从而对学习的生物问题有了自主思考的过程，并有自己独特的见解，拓展自己的思维。
        2.3重视微课教学的反思
        首先，微课的运用是否获得了教育效果、学生是否学习表现较为积极、实验操作是否熟练，在学生完成了生物实验任务之后，是否节省了较多的课堂教育时间，让学生拥有更多实际动手操作的机会。其次，微课的设计和开发过程中，需要教师如何来归纳资源，需要学生如何参与等等；而且教师要把学生作为教学中心，这样才能够展现出微课的教育价值。在课堂结束之后，教师也要多多和学生进行沟通与交流，了解学生是否可以看懂微视频内容、是否可以跟上生物实验微课教学进度，以此来及时调整生物实验教学进度，让每一个学生都能够跟上。
        2.4微课在课后复习中的应用
        对于高中生物的学习，学生不能仅仅依靠课堂时间，一定要善于利用课后时间，甚至是学习空当中挤出的时间，去强化复习，否则，很难考出理想的成绩。这也就要求教师在课堂教学之余常去抓一抓学生的课后复习，而通过微课的形式去强化课后复习就是一个不错的选择。教师可以把某一节或某一章甚至是整本书的重点知识总结出来，做成一个或多个微课，然后上传至网络或者班级群，让学生在课后时间去复习记忆。那些生物学习比较吃力的学生还能在复习过程中多次观看微课来提高自己的学习能力。
        2.5教学评价
        相比于传统的课堂教学模式，翻转课堂将课堂的教学过程“颠倒”过来，这就要求教师实施教学评价的方式也应该发生相应的变化。教师可以将评价内容分成三个部分：第一，学生自主评价。学生可以记录下自身在翻转课堂中的学习效果。第二，学生互评。教师可以让同一小组的学生针对组员在课堂学习环节中的参与情况、发言情况、完成任务情况等进行互相评价。第三，教师评价。教师可以将学生的课堂学习表现、课后学习任务完成情况作为依据，对学生做出评价。最后，教师将这三项评价内容综合起来，形成翻转课堂教学模式评价体系。
        结语
        在针对高中生物教学的过程中，教师应该打开自己的教学思维局限，能够在当前的教学过程中汲取传统教学模式的经验和优势，结合创新性的互联网教学技术，共同致力于生物课堂的全面发展。这样微课教学模式对于学生来说也是迎来了更好的学习体验，能够在其中获取到学习的价值，提高生物学习水平。
参考文献
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[5] 高悦龙 . 网络教学资源在高中生物课堂教学中的应用 [J]. 学周刊，2019 （ 12 ） .