新课程背景下高中生物实验优化策略邓媛--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程背景下高中生物实验优化策略邓媛

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：邓媛

[导读] 科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高，信息技术应用更加广泛的今天，新课程改革全面实施，高中生物教师注重创新实验教学方式，调动学生参与生物实验积极性，改变以往单一枯燥的课堂教学氛围

贵州省兴义市第八中学邓媛

摘要：科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高，信息技术应用更加广泛的今天，新课程改革全面实施，高中生物教师注重创新实验教学方式，调动学生参与生物实验积极性，改变以往单一枯燥的课堂教学氛围，积极鼓励学生自主探究和动手操作，从而对所学生物知识产生深刻印象，为理解和应用知识做好铺垫，提高实验教学质量。
关键词：新课程背景下；高中生物实验；优化策略
        引言：高中生物实验对于高中学生学习生物课起着非常大的作用。但如何良好的利用高中实验来培养学生对生物学科的探究能力，还需要进一步研究。
        1课程教学特点
        高中生物实验教学具有鲜明的课程特点，第一，需要有高度的逻辑性。每个实验步骤都要有严格的操作顺序和明确的对照实验，如果没有严格的实验流程打底，那么可能无法得到准确的实验结果。第二，实验教学具有可探究性。实验教学本身就是一种以激发学生的自主思考和自我提升为主，通过对于实验内容的研究，能激发学生的探索意识，并在研究中触类旁通，提升学生的学习兴趣，并适应高考对生物实验的考查要求。
        2高中生物实验教学现状
        2.1学生的核心素养没有得到发展
        在生命观念方面，没有和实验充分融合，学生没有形成情感态度价值观，其生命观念没有得到显著提高。在科学思维方面尤其欠缺，缺乏批判性思维和理性思维，尤其是实验思维没有建立。尽管教材对科学探究非常重视，但是在实践中，学生仍然没有培养出科学探究的能力。在社会责任方面，学生对于基本的生物伦理仍然缺乏认知，存在唯技术性思维，比如仍然存在科学家针对基因编辑婴儿等行为缺乏正确的认识，这很大程度上是因为没有建立正确的伦理价值观和缺乏社会责任感所致。
        2.2实验操作不够规范
        在开展生物实验教学工作的时候，有部分学生认为这并非是课堂教学，所以整个行为习惯较为随性，甚至还会出现不规范的实验操作现象，例如在使用酒精灯的时候，灯帽乱放；在倾倒液体的时候，标签没有朝着手心等等都是常见现象，而这些不规范的实验操作也会影响生物实验教学活动的顺利开展，在这种情况下学生生物学学科核心素养自然也无法有效培养。
        2.3教学方式存在不足
        生物实验教学效果与教师采取的教学方式有着紧密联系。基于新课程标准下的高中生物学科极力倡导演示实验和小组合作实验等多种形式，但相关调查研究结果显示，多数高中生物教师在实验教学中依旧围绕考点讲授知识，忽略动手操作能力培养。
        3提高高中生物实验教育的策略
        3.1将发展核心素养落实在高中生物实验当中
        高中生物教学要逐渐转变传统课堂教学方法，增加实验课课时，为实验课提供充分的条件。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

鼓励学生多进行动手操作，教师也要加强自身实验素养，在确保学生实验安全的前提下，积极和学生一起参与到实验当中。我国高中生物实验教材内容在全球范围内来说，难度较高，但是实验缺乏灵活性，学生的被动性强。针对这一问题，教育部门要通过资源共享等方式，丰富高中生物实验数据库。引导高中教师带领学生进行趣味性和简单性的实验，其目的在于提升学生的动手操作能力，激发其实验兴趣和主观能动性。实验内容既能够展现生命观念，展示自然规律，又能够联系生活，激发学生的兴趣，引导其培养科学思维和探究能力。在开展实验教学的过程中，要积极鼓励学生动手实践，独立操作，特别要强调科学探究的重要性，让学生具备独立解决问题的能力，培养其想象力、创造力和科学认知的思维。
        3.2给予学生操作机会
        以往生物实验教学过程中，很多教师往往过多占用了课堂时间，致使学生缺少实践操作的机会，这不利于其动手操作能力的提升。所以，新时期教育改革对教师提出了更高的要求，为进一步满足高中学生学习需求，教师应借助模拟实验提高其学习积极性，也要给予他们实践操作的机会，让其能够通过亲身体验快速记忆生物知识。本身生物实验教学综合性就比较强，需要学生在学习过程中通过实践操作掌握生物与生物之间的内在联系，这也有助于培养学生发现问题和解决问题的能力，进而让其综合技能得到全面提升，为我国教育事业发展培养出更多的优秀人才。
        3.3优化生物实验教学方式
        高中生物教师在实验教学中应注重结合学生学情和学科特征积极优化实验方式，随着新课程改革全面实施，小组合作探究学习模式广泛应用于高中生物课堂教学当中，通过合理划分合作学习小组，让每个学生参与其中，激发学生潜在探究生物知识热情，并借此增强探索精神和实验操作能力。高中生物教师应明确小组学习方式在于服务教学目标和任务，和传统教学模式相同，该教学方式同样围绕生物课程标准传授知识内容。教师设计教学任务时需充分结合学生学情，并积极针对学生学习情况作出科学合理的评价反馈。
        3.4加强实验过程中的指导
        在实际的实验教学中，学生的操作难免会有错误和疏忽。这就要求在实验的过程中教师需要加强自身对实验室的巡视，要尽量注意到每一个实验小组的进度，观察每一个实验小组的操作，并进行一定的指导。如在进行撕取洋葱表皮细胞进行观察的试验中，学生们自身处理的样本往往偏厚，这就需要教师自身在讲解的时候就操作正确，并且监督学生反复练习，这样才可以保证实验的顺利进行。
        结语
        核心素养背景下的高中生物教学要关注学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任素养培养，而上述教学目标实现与生物实验有着密切的关联。通过创新和改进实验教学深化学生理解，激发学生探究兴趣，提高实验教学质量。
参考文献
[1]王先华、谢佳.例谈中学生物学实验的改进与创新[J].中学生物教学，2020（7）.
[2]王红玲.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，000（004）：P.5-6.
[3]张淑伟.中学生物实验改进的误区及解决策略[J].实验教学与仪器，2020（1）：21-22.
[4]黄若梅.聚焦中学生物学实验创新--绿叶中色素的提取与分离实验材料及过程改进[J].中学生物教学，2020（5）：74-75.
[5]王红玲.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，000（004）：P.5-6.