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浅谈疫情下小学英语实践性作业的研究与设计——以教科版小学英语三年级下册为例

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：杨开

[导读] 疫情下的“停课不停学”线上教学充分发挥互联网的优势，打破传统教学模式。在这样的背景之下，如何通过革新线上教学课堂后的英语作业，成为所有教师亟待研究和实践的课题。

广州市番禺区罗家桥虹小学杨开 511400

摘要：疫情下的“停课不停学”线上教学充分发挥互联网的优势，打破传统教学模式。在这样的背景之下，如何通过革新线上教学课堂后的英语作业，成为所有教师亟待研究和实践的课题。实践性作业非常注重创造性、趣味性和艺术性，为小学英语作业的布置打开了一个新局面。本文以设计教科版小学英语三年级下册实践性作业为例，让学生爱上英语作业，使孩子们在生活实际中，巩固英语、发展英语交际能力。
关键词：停课不停学；小学英语；作业设计；实践性作业
        2020年全民“抗疫”中，为了不影响开学后教学进度，教育部提出了“停课不停学”的全新线上教学模式。教师们除了和学生们一起学习托底课程，一起讨论知识难点，作业便成为教师检验学习成果的主要手段之一。笔者结合前期对小学英语作业的研究，针对本次线上课堂所遇到的实际困境，尝试设计出教科版小学英语三年级下册实践性作业。
        一、小学英语作业的现状
       （一）作业单调、枯燥。传统的英语作业维持着旧习，以读、背、抄、写等机械性题型为主，缺乏新意，没有从四个维度方向去提升学生语言技能，没有符合新课改的要求，更是与素质教育背道而驰。
       （二）作业布置随意。不少教师缺乏对教材整体分析能力，缺乏目标意识，导致对知识重难点把握不准，随意布置作业，量多质滥。这些无效的作业不仅加重学生学业负担，还使他们逐渐失去该学科的学习兴趣。
       （三）作业脱离学生的实际生活水平，学生无法完成。单一和统一的作业没有考虑学生的心理、认知等特点，缺乏个性化。不同层次，不同基础的学生只能在“一刀切”的作业模式下被动的来完成老师布置的任务。
        二、结合教科版三年级模块话题的实践性作业的尝试
       （一）Module 1 Colours
        三年级下册Module 1的话题是Colours。本模块的实践性作业是请同学们盘点一下家里的画笔或颜料都有哪些颜色。请孩子们先整理出自己的涂色工具，参考老师给出的图片，把自己手头上的颜色整理成色卡或单词卡。除了布置学生独立完成色卡创作；还布置了他们去制作一个用英文介绍自己最喜欢的玩具的小视频。
       （二）Module 2 Positions
        三年级下册 Module 2的话题是Positions，主要的核心词汇是方位介词。本模块我设置了介词学具设计和制作。通过动手摆一摆，画一画，写一写等方式，把方位介词更直观地练一练。接着就是利用询问物品被藏在哪里的句型: Where is/are the...进行方位词情景图文创编。
       （三）Module 3 Personal Information
        三年级下册Module 3的话题是Personal Information，主要通过讨论年纪、电话等方式学习数词0--10。学生可以参考课本P27的内容，设计单词卡。除了设计数字单词卡，学生还可以参考课本29页的数学练习题，设计出新颖的，符合学生年龄特征的数学练习题。
       （四）Module 4 Fruits
        三年级下册Module 4的话题Fruits，主要通过学习水果的单词和学会如何去水果商店购买水果。我们可以布置学生，利用网络或者身边的词典进行水果单词的摘抄，画工较好的同学把它们画下来，制作成购买清单。学生们通过视频模拟购物过程，在这一任务当中，学生们不仅仅练习重要句型，还能提高他们的英语口语素养。

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       （五）Module 5 Relatives
        三年级下册Module 5的话题Relatives，主要通过学习家庭成员的单词、描述人的形容词、和谈论家庭成员的实际表达。课后作业设计如下：第一，请你流利、准确读出本课单词，并与同伴读出课文对话。第二，请你运用所学单词，结合你的家庭实际对课文进行改编。第三，请你拿出你的全家福或自己画一张全家福，运用你所学过的单词介绍你的家庭，谈一谈你的家人。作业的设计由易到难，从基础的单词，课文认读----单词的灵活运用-----语篇的综合应用。这样的作业布置能照顾到不同层面的学生，使每一位学生都有不同程度的收获、提高。
       （六）Module 6 Pets
        三年级下册Module 6的话题Pets，主要通过学习有关动物的单词、其复数形式和独特特征的表达。对于单词的训练可以通过制作动物的信息卡。信息卡上需要有动物的独特特征，同学们通过交换信息卡获得更多的动物信息。在农场上，学生根据自己的喜好去设计动物的数量和居所。
        二、实践初见成效
        疫情宅家学习期间，我会利用晓黑板里面的讨论功能，进行疑难点的解答和作业要求的指导。同学们除了在晓黑板上进行讨论，还要求发表自己的英语口语小视频。学生们每一次都能准时，高质量地完成作业，学习英语的兴趣越来越浓。
        三、实践的反思与改进的对策
        疫情期间学生学习英语的热情没有消减，实践性的作业起到了很大的作业，但是也会存在一些不足。
       （一）作业应分层设计。线上教学因其特殊性导致教师无法在第一时间内获取学生学习情况；每一位学生的学习能力，兴趣爱好和家庭背景又不尽相同。因此在远程教育的时候，我们必须做到因材施教，尊重每一位学生的差异，为他们设计出不同层次的作业。
       （二）作业内容融汇全书，紧扣学习主题
        教科版小学英语每一册书的单元模块之间有着紧密的联系，所以教师在布置实践性的作业同时必须着眼全书的内容，做到巩固旧知，学习新知，进而不断滚动知识点。
       （三）作业内容要注意用眼时间的适量性
疫情期间，学生几乎整天对着电视，电脑来听课，长时间的用眼对在正在发育的青少年人群来说影响深远，户外活动时间也减少了，这导致学生们的视力明显大幅度下降。在这样的背景下，学生的用眼健康应成为教师首要处理的问题。
        课外作业的设计不仅是完成教学活动的重要手段，也是检测学生运用知识解决问题的能力。新冠疫情的背后，学校教育的新面貌也悄然而至。在教学内容和教学方式的转变之下，课后作业的设计也逐步发生变化。优化作业设计可提高教学的质量，减轻学生的课业负担。虽然现在只是以三年级为起始阶段作研究，但本人相信，随着研究的不断深入，不断完善我们的作业，那么课外实践性作业定必会成为潮流趋势，学生也能体验到作业的乐趣与价值。
参考文献：
[1]黄宛辉.任务型教学与小学英语作业设计[J].中小学英语教学研究.2005（1）;
[2]徐文辉对英语单元主题实践作业的思考和探索[J]. 小学教学参考. 2016(33);
[3]毛静.体验成功分享快乐——小学英语单元主题作业的设计[J]. 课程教学研究. 2013(10).