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如何让小学数学课堂教学趣味化常伟

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：常伟

[导读] 素质教育背景下，教育教学模式不断进行改革。小学数学教学中，教师积极对课堂教学模式进行优化，基于学生实际学习情况，构建趣味性课堂教学，能够促进学生在“玩中学，学中玩”，提高学生学习效率。同时，趣味课堂教学的构建，契合小学生发展特征，能够对学生综合能力进行培养，提高小学数学课堂教学实际价值。

新疆乌苏市百泉镇普尔塔小学常伟

摘要：素质教育背景下，教育教学模式不断进行改革。小学数学教学中，教师积极对课堂教学模式进行优化，基于学生实际学习情况，构建趣味性课堂教学，能够促进学生在“玩中学，学中玩”，提高学生学习效率。同时，趣味课堂教学的构建，契合小学生发展特征，能够对学生综合能力进行培养，提高小学数学课堂教学实际价值。本文就小学数学课堂教学趣味化进行探究，以期有效对数学教学模式进行创新，提高教学实际效率。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味化
        引言：趣味化课堂教学是一种创新教学方式，其主要是基于教学内容、学生实际进行教学设计，引入趣味性因素，对课堂教学进行创新，以此来使整个课堂教学过程更加具有活力和热情，促进学生有效学习。当前，我国教育大环境发生了很大变化，对学生培养要求提高。在实际教育教学过程中，很多教师开始意识到学生学习兴趣激发的重要性，在实际教育教学中，越发重视学生兴趣培养。因此，小学数学教学中，有效引入趣味教学，受到广大教师关注，需要教师积极进行教学改革，创设良好的趣味性课堂。
        一、创设互动教学模式，激发学生学习兴趣
        新课改背景下，互动教学是一种创新教学策略。小学数学教学中，教师有效构建互动教学模式，能够创设良好教学氛围，促进学生积极进行知识谈论、课堂互动，提高学生课堂学习兴趣。比如，教师在讲解“二十以内加减法”时，可以创设以下问题：刚才，海岸上飞来17只鸽子，后来受到海水涨潮的惊吓，飞走了4只，现在，海岸上还剩下多少只鸽子？效明回答还剩下13只，小芳回答还剩下12只，请小朋友作为小法官，判断一下小明和小芳谁是对的？课堂教学中，教师有效进行问题创设，能够激发学生课堂学习兴趣，促进学生基于问题进行知识讨论，构建良好的课堂教学氛围，实现课堂互动。同时，互动教学模式下，教师也要重视师生关系构建，首先，在学生的日常学习过程中，教师要以朋友的身份参与，对学生进行有效引导，培养师生感情；其次，在课堂教学中，教师要对待每一位同学，要保证公平公正，做到奖优罚劣，要进一步鼓励成绩不好的学生，做到因材施教，促进每个学生在课堂互动过程中，都能够取得发展进步，促进学生个性化发展。可见，互动教学模式的构建，具有良好课堂教学价值。素质教学理念下，教师基于学生个体发展特征，有效在数学课堂家校中构建互动教学模式。一方面可以创设良好的教学氛围，提高学生课堂积极性，另一方面能够拉近师生关系，引导学生积极与教师互动，促进学生有效进行知识学习。
        二、构建合作学习模式，提高数学教学趣味性
        合作学习作为一项创新教学理念，其在教育教学过程中具有重要价值。

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新课改教育理念下，小学数学教师积极创新教育理念，有效开展合作学习模式，能够优化数学课堂教学，激发学生学习兴趣，促进数学课堂教学高效开展。合作学习模式的开展，具有一定的灵活性特征，能够利用各式各样的教学特色活动形式，将学生组建成为异质化的学习小组，使学生在合作学习中承担着不同的角色，根据个人能力的不同承担着不同的学习任务，促使学生共同完成小组交流活动任务。合作学习具有共同性的特征，围绕着同一个学习目标开展学习活动，引导学生向着同一个目标方向进行奋斗，促进学生在小组合作学习、合作探究过程中，积极进行知识探究学习，激发学生知识学习兴趣。因此，小学数学教学中，教师应该基于学生学习角度进行考虑，创设良好的合作学习模式，有效开展数学课堂教学。例如，教师在讲解“两位数的乘法”部分知识时，教师可以根据学生的数量，将学生分组，开展小组比赛计算比赛，即，教师提出计算问题，让学生在小组中进行合作计算，看那组计算得最快，此时，学生兴趣得到激发，有效参与到计算过程中，计算能力得到发展。小组合作学习模式的构建，学生可以自由进行知识探究，学生的学习地位得到体现，有效地激发了学生学习兴趣，促进学生自主参与课堂学习过程，培养学生综合数学能力。
        三、联系实际生活，创设趣味化课堂教学
        数学是一门实践性学科，数学知识在实际生活中得到应用和体现，具有良好的实践性。小学数学教学过程中，教师将教学知识与实践生活结合在一起，可以帮助学生消除对知识的陌生感，更好地掌握知识内容，激发学生学习兴趣。素质理念提出，教师在开展课堂教学时，应该基于学生角度，有效进行课堂教学设计。因此，在小学数学教学中，教师想要有效开展趣味化课堂教学，可以基于学生实际生活角度，借助一些教育技术，有效引入数学生活化知识，促进课堂教学高效开展。比如，教师在讲解“空间与几何”部分知识点时，可以在网络上收集一些生活中的空间几何物体图形，如，奥运鸟巢、金字塔、蜂窝、饮料瓶等，并将图形制作一个幻灯片，在课堂教学中进行展示。学生在观看幻灯片的过程中，能够联系实际生活对数学内容进行分析、思考，不仅能够对课堂教学进行扩展，创新课堂教学模式，还能够开阔学生知识视野，促进学生全面性发展。
        总结语：小学教育教学阶段，学生身心发展不成熟，传统的灌输式教学下，课堂教学模式落后，学生学习兴趣不高。新课改背景下，要求教师有效实现课堂教学改革，基于学生实际情况进行课堂教学创新，构建趣味课堂，促进学生积极进行知识学习，实现课堂教学效率最大化。
参考文献：
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[2]李江红. 小学数学课堂教学趣味化生活化的实践探讨[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(003):0194-0194.
[3]郑金宏. 在数学中探寻奇妙--小学数学趣味化教学策略探析[J]. 教育观察(下旬), 2013, 2(33):49-50.